我的小班化教学经验交流
2016-06-23 14:15阅读：
附件6：
学校校本培训活动记录表
（项目负责人填写）
工作单位：
永嘉县陡门小学
项目名称
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小班化教学经验交流
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项目负责人
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陈晓燕
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活动时间
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5.26
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活动地点
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多媒体教室
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活动主题
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经验交流
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主 讲 人
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参加对象
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全体教师
申请学时
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2
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活动内容
及进程
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经过小班化教学尝试,我们发现小班化课堂教学与传统的教学模式比较的确有一定积极的影响.小班化课堂教学对学生的学习起到了一定的促进作用,开拓了学生的思维广度,调动了学生的互帮互助精神,学生在合作小组中,充分发挥每个人的积极性并培养了学生关心他人、帮助他人的良好品质.以小班化教育为特色的学校文化建设也逐渐深入,”关心每一个、成长每一个、幸福每一个
”的教育理念也得以真正实现
一、利用各种有效途径，加强实验教师培训
小班化教学实验伊始，学校通过教师会、校园网络、教研组活动等不同形式组织实验教师学习小班化教学理论。内容涉及小班化教学实施的可行性、优劣势、具体操作的方法、形式等。
二、以骨干教师为主体，培养实施小班化教学的生力军
骨干教师是我校教师队伍的中坚力量，青年教师是我校可持续发展的关键所在，抓好这两支队伍的管理和培养工作，是教师自身发展的需求。对于小班化教师，学校制定小班化教学工作基本要求，对教师重点提出了学习的要求。以此促进全体教师具备求真务实、勇于创新、严谨自律的治学态度和学术精神，为其他教师的专业发展提供平台。
三、以课题研究为导航，确保小班化教学的顺利推行
经过将近一年的学习、实践、研讨，学校已初步形成了小班化教学模式流程。由于教学空间发生了变化，教师改变了传统的课堂教学模式，上课形式灵活多样，教师更注重个别辅导，学生在学习中能充分发挥自己的主体作用，因此学生的学习能力、交往能力和创造能力等方面的综合素质有了明显发展，每个学生的自尊心和自信心都得到了显著的增强。在小班课堂教学中，教师的观念更新了，教法改变了，师生关系平等和谐。课堂上更多的注重激发求异见，让学生多思考、多发言、多实践、多交流，让学生充分展现了自我表演机会，学生竞争意识增强了，原本沉闷的课堂变得活跃了。通过这一阶段的小班化教育的实验，我们惊喜地发现了小班的学生不比以前的学生那么胆怯、被动了，他们的主动性由“学”的领域已开始逐渐扩展到“教”的参与。
四、开展观摩展示课，推进小班化教学的初步探索与实践
本学期我们相继按照揣摩、探索、评价、试讲的方法，探索小班化有效课堂的授课路子。教导处相继组织语文、数学学科实验教师上示范公开课。并要求全体教师积极参与备课、上课、评课。
五、以赏识鼓励学生为手段，关注学生的个性发展
小班化学生的学习习惯贯穿在整个教育教学的活动之中，我们对学生学习习惯做了具体的规定。如：预习、听课、复习、作业、阅读、写字、听说、活动等习惯的具体要求，建立规范的训练制度，实行严格要求，反复训练。提倡的训练方法有：警句提醒法、一日反馈法、奖罚法、竞赛促进法、榜样示范法、儿歌激趣法等，并与家长配合，得到双方的协作，使学生的学习习惯和良好的思想品质，在日常的学习与生活中逐步培养起来。
六、各种实践活动的开展，给予了孩子兴趣发展的天地
小班化教学模式的研究，我们不止要求教师在学科知识上的教学研究，更重要的是要求学生，从兴趣上、爱好上使特长与个性得到发展.因为相信“恰当的评价如同催化剂，可以让心灵发光”，所以我们坚持“活动之星”和“优秀班级”定期评选，给学生树立榜样；“作品专栏”和“小型成果展示活动”常办常新，使人人都有登台亮相的机会；利用每学期一次的大规模活动竞赛将大课间活动推向高潮，学校、老师和学生一起总结成长、确立新的目标。在活动过程中，指导教师利用“班级评比栏”表达对小组成员的肯定和希望，学生则通过填写调查表对老师倾吐心声，师生之间的和谐沟通推进了学校各项活动的良性发展。
七、初步的成效
我校开展小班化教育不仅是切合时势的教育改革，同时也正是我校教育改革的一次磨练，一种机遇。通过将近一年的尝试，我们收到了一定的效果。
（一）小班化教学，学生得到较好的发展
（二）小班化教学，教师得到较大的进步
八、存在困难，问题思索
回顾这一年的探究和实施，看到了可喜的成效，但也非常清晰地认识到实践研究中存在的困难和问题，留给我们深深的思索。
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活动反思
与建议
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教师发言积极，取得良好的效果。
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过程确认
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负责人签字：
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说明：活动一周内，校本培训职能部门根据项目负责人递交记录表审核内容并签字确认。考勤表附后。
