余文森认为有效教学是一种提倡效果、效用、效率三者并重的教学观。有效果、有效用有效率是有效教学的三个维度，这就像长方体的长宽高一样，三者缺一不可，缺少一个维度，都不能构成完整有意义的教学。
教学有效果，指的是教师要树立一种意识，一种效果为重，学生为本的意识，以学生的发展和课堂效果为重，而不是以教学计划的、教学任务和进度是否完成来衡量教学效果。看学生学会了什么，学的如何，而不是看自己教了什么，教的如何。在具体的课堂教学上，有两点特别重要：第一教学目标是否明确，第二教学内容是否清楚。正如于漪说的那样：“教什么必须放到课堂的第一位来考虑。目标是课堂教学的主宰，用什么样的方法教、师生之间的活动怎样组织开展均有围绕着教学目标，为实现教学目标服务” [1]
教学有效益，就是要全面挖掘知识的教育价值。知识在客观上蕴含着丰富的育人价值，其核心表现在三个方面：一是知识的育智价值，知识对个体的智力开发、智慧的增长具有内在的促进作用；二是知识的育德价值，知识能够充实人生，克服无知和偏见，完善道德道德人格，而一个人的无知必然造成精神的空虚，思想的偏见和人格的堕落；三是知识的育美价值，知识能够提升人的精神生活能力，使人不仅能够发现美、鉴赏美，也能自觉的去追求美和创造美。知识教学要积极提高有效知识量，因此知识教学必须引导学生在应用中，联系中，情景中进行学习，引导学生在思维中，建构中、质疑中、创新中学习，这样的知识才是真知识，有用的知识。 [2]
有效教学在保证有效果、有效用的前提下，还必须做到有效率，教学有效率是指在一定的教学投入内产生尽可能大的或
教学有效果，指的是教师要树立一种意识，一种效果为重，学生为本的意识，以学生的发展和课堂效果为重，而不是以教学计划的、教学任务和进度是否完成来衡量教学效果。看学生学会了什么，学的如何，而不是看自己教了什么，教的如何。在具体的课堂教学上，有两点特别重要：第一教学目标是否明确，第二教学内容是否清楚。正如于漪说的那样：“教什么必须放到课堂的第一位来考虑。目标是课堂教学的主宰，用什么样的方法教、师生之间的活动怎样组织开展均有围绕着教学目标，为实现教学目标服务” [1]
教学有效益，就是要全面挖掘知识的教育价值。知识在客观上蕴含着丰富的育人价值，其核心表现在三个方面：一是知识的育智价值，知识对个体的智力开发、智慧的增长具有内在的促进作用；二是知识的育德价值，知识能够充实人生，克服无知和偏见，完善道德道德人格，而一个人的无知必然造成精神的空虚，思想的偏见和人格的堕落；三是知识的育美价值，知识能够提升人的精神生活能力，使人不仅能够发现美、鉴赏美，也能自觉的去追求美和创造美。知识教学要积极提高有效知识量，因此知识教学必须引导学生在应用中，联系中，情景中进行学习，引导学生在思维中，建构中、质疑中、创新中学习，这样的知识才是真知识，有用的知识。 [2]
有效教学在保证有效果、有效用的前提下，还必须做到有效率，教学有效率是指在一定的教学投入内产生尽可能大的或