我的语文教学主张（转载）
梅河口市第三中学
正如和平与发展是当今时代的主题一样，生态平衡、生态和谐是一个已取得全球化共识的当代人类主题。它所针对的主要是人和自然的关系问题，强调人对自然的依赖性和两者的统一性，主张人同自然的和谐相处。“生态和谐”教育理念正是这一概念在教育上的移植，它强调的仍然是平衡、有机、统一、亲和、融洽。本人将这一理念运用到我们的语文课堂教学中，主张追求“生态和谐”的语文课堂。
课程改革以来，由于部分一线教师对语文课改缺乏全面的理解：过于注重形式。追求前卫，强调新颖，盲目跟风，用二元对立、非此即彼的思维方式思考问题。结果造成了语文课堂教学种种不协调的现象，如语文课“语文味”淡了，语文课的本体性特点不明显了等。“和谐产生美，美在和谐中。”就像一幅画的美在于它色调、线条、构图等方面的和谐，一首歌的美在于它音色、旋律、节奏等方面的和谐。和谐是最佳的组合，是事物的最佳状态，而生态和谐的语文课堂追求的则是师与生、导与放、练与悟、工具与人文等方面的平衡、统一、融洽，打造一种自然、和谐、开放、创新的语文课堂。
一、师生心灵相互融通实现情感共振
首先，应让课堂充满爱意。有了爱意，课堂就多了一份宽容，多了一份尊重。特级教师孙双金的课堂，就是一个充满爱意和激励的课堂。“你提的问题老师都没有想到，是个小思想家”；“你能联系上下文回答，值得大家学习”；“你很注意倾听别人的发言，这是一种学习态度，也是对发言同学的尊重”。这既是对学生发言的赞美、引导和点拨，更流淌着一颗真诚的爱心……其次，应呵护孩子的未泯童心。小学语文既姓“语”，又姓“小”，因此必须了谦解儿童、研究儿童，懂得儿童文化的特点。而儿童文化是一种诗性文化，儿童常常在现实世界和想象世界之间自由地转换，因此不要武断地指责孩子们的“无知”，正是这些想入非非的幻想、标新立异的见解，造就了崭新的儿童文化，但童年又十分脆弱，很容易受到伤害。因此，我们应呵护孩子们的这份天真，这种好奇。最后，实现情感的和谐共振。苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就
梅河口市第三中学
正如和平与发展是当今时代的主题一样，生态平衡、生态和谐是一个已取得全球化共识的当代人类主题。它所针对的主要是人和自然的关系问题，强调人对自然的依赖性和两者的统一性，主张人同自然的和谐相处。“生态和谐”教育理念正是这一概念在教育上的移植，它强调的仍然是平衡、有机、统一、亲和、融洽。本人将这一理念运用到我们的语文课堂教学中，主张追求“生态和谐”的语文课堂。
课程改革以来，由于部分一线教师对语文课改缺乏全面的理解：过于注重形式。追求前卫，强调新颖，盲目跟风，用二元对立、非此即彼的思维方式思考问题。结果造成了语文课堂教学种种不协调的现象，如语文课“语文味”淡了，语文课的本体性特点不明显了等。“和谐产生美，美在和谐中。”就像一幅画的美在于它色调、线条、构图等方面的和谐，一首歌的美在于它音色、旋律、节奏等方面的和谐。和谐是最佳的组合，是事物的最佳状态，而生态和谐的语文课堂追求的则是师与生、导与放、练与悟、工具与人文等方面的平衡、统一、融洽，打造一种自然、和谐、开放、创新的语文课堂。
一、师生心灵相互融通实现情感共振
首先，应让课堂充满爱意。有了爱意，课堂就多了一份宽容，多了一份尊重。特级教师孙双金的课堂，就是一个充满爱意和激励的课堂。“你提的问题老师都没有想到，是个小思想家”；“你能联系上下文回答，值得大家学习”；“你很注意倾听别人的发言，这是一种学习态度，也是对发言同学的尊重”。这既是对学生发言的赞美、引导和点拨，更流淌着一颗真诚的爱心……其次，应呵护孩子的未泯童心。小学语文既姓“语”，又姓“小”，因此必须了谦解儿童、研究儿童，懂得儿童文化的特点。而儿童文化是一种诗性文化，儿童常常在现实世界和想象世界之间自由地转换，因此不要武断地指责孩子们的“无知”，正是这些想入非非的幻想、标新立异的见解，造就了崭新的儿童文化，但童年又十分脆弱，很容易受到伤害。因此，我们应呵护孩子们的这份天真，这种好奇。最后，实现情感的和谐共振。苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就