余映潮老师上示范课《大自然的语言》
2011-11-04 10:05阅读：
11月1日上午8:30，十七中图书馆二楼大厅，我们盼望已久的余映潮老师准时登上讲台，没有过多的寒暄，带领同学一起倒数五个数5、4、3、2、1——开始上课。
余老师首先给同学们五分钟时间速度课文，告诉同学们今天要学习一篇说明文《大自然的语言》，这是一篇说明事理的文章，采用的阅读方法是：整体
局部
细节
一 提取能力训练
着眼于全文提取关键信息。训练话题是找出文中能够表示全文信息的四五个关键词语。余老师提醒大家可以是词也可以是短语，找出了这几个词就能大体掌握文章的内容。
同学们开始默读找词语，余老师巡视并提醒学生手中要有笔，约五分钟后，余老师让同学按座位前后桌四人一组进行讨论，约3分钟后，学生开始发言，第一个站起的同学找出的词语是“物候学”“纬度”“经度”“差异”
，余老师亲切的鼓励说：“谢谢你，你很会读书，由大自然的语言入手找出，继续找。”接着，有的同学找出“农业生产”，有的找的是“意义”，余老师对同学的发言表示感谢，并肯定了这些词语是文中的重要信息，但仍需要继续找，在于老师的引导下，学生终于找出了能够表示全文信息的几个词语：物候、物候学、决定物候来临的因素、物候学研究的意义。接着余老师带领同门根据这几个关键词整理全文的思路脉络，是大家认识这篇文章漂亮的结构方式——先引出一个话题，再介绍，然后重点介绍，最后总结意义。
这个环节教给同学们提取文中的关键词语是阅读文章的很最重要的方法，这样能迅速从整体上
理解了文章的基本内容。
二 阐释能力训练
训练话题是，试解释6——10段这部分的结构与顺序。（提示学生手中要有笔，边看边想边写）
余老师边巡视几分钟后，要求学生用一句话阐释自己的观点，并说明为什么。
学生很快理出了这几段结构顺序并说明理由，第一个问题不难，余老师趁势提出第二个问题，增加了难度，“为什么把纬度摆在第一位呢？”经过学生的热烈讨论和回答，余老师帮同学们整理出答案：“首先”一段，说的是南寒北热的普遍现象，所以放在第一位；第二一段，说的是同纬度内陆和沿海的物候差异，范围小，所以次之；第三一段，说的是同一个地点物候现象的高下差异，范围更小，因此再次之；此外一段，说的是经过很长一段时间后才能发现的物候差异，所以在最后。这部分，由主到次，有空间到时间和逻辑的顺序非常严密，条理非常清楚。
这一环节，余老师带领同学认识说明文结构和说明顺序的重要性。
三 品析能力训练
品读《大自然的语言》第一段，说说语言之美。
余老师提醒大家，这段运用了极美的语言，雅致的语言，大屏幕展示一些词语的读音及解释，要求同学们大声读出，并在书上找出来，想一想它们为什么用得好。
同学们通过朗读、思考和交流后，余老师让同学们自由表达自己的看法，同学们纷纷指出一些词语表现得内容，余老师帮助补充，让同学们认识每个词语都有它的表现作用。最后于老师总结：这段话，紧扣课文标题，用生动的语言有序的描述纷繁的物候现象，紧扣、有序、描述是这篇文章的表达特点。
这节课，余老师通过三个板块的训练，突出了学习重点，训练了能力，条理清晰，语言凝练，具有无限的课堂魅力。
