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语言相通人文互鉴----从“国文”到“国语”,再到“语文”发展历程

2024-07-18 20:19阅读:
语言相通•人文互鉴----
从“国文”到“国语”,再到“语文”发展历程
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。现在各年级阶段使用“语文”教科书是新中国成立时确定的。新中国成立以前,“国语”和“国文”两门课程长期同时开设。 “语文”是从“国语”“国文”中各取一个字而确定。现代作家、教育家叶圣陶先生解释为,“口头话”为语,“书面字”为文,合起来叫做语文。“语文”作为课程名称已经实行了70多年,得到社会各界的普遍认可。 语言相通人文互鉴----从“国文”到“国语”,再到“语文”发展历程
现从皇粮国税博物馆馆藏上世纪二十年代初出版的“学生新尺牍”之学生向父母报告在学校生活学习情况的例写书信中有关对“国文”改“国语”这一事实的记述,记忆我国语文教育教学发展历程。该学生尺牍报告类模式内容为: 语言相通人文互鉴----从“国文”到“国语”,再到“语文”发展历程

父母亲大人膝下:久违慈颜时深孺慕!敬维福体康健!为颂!
校中一切情形与客岁略同。惟“国文”一科,刻已改授“国语”。男对是科异常注重,并於课毕后,略为各科有益游戏,如足球、拳术、鉄槓(gàng同“杠”,铁杠,体育器材)等,均可发展体格,活泼精神。男,自练习之后,颇觉身体舒和,饮食渐增,此皆运动之益也!
专肃,敬请,金安!儿谨禀。 语言相通人文互鉴----从“国文”到“国语”,再到“语文”发展历程
该尺牍(古人对书简、信札、书信雅称)以学生书信形式,向父母汇报在学校生活学习情况的模本。其中所涉及的问题包括国文学科改授国语学科后,该生非常注重新国语学习。并在课余加强体育锻炼,体格健壮,心情愉悦等。书信所提及的国文改授国语一事,发生在1920年颁布《国民学校令》,将“国文”科改为“国语”,废止旧的国文教科书,采用新语体文教科书。1920年1月,颁布《国民学校令》正式通令全国:“自本年秋季起,凡国民学校一二年级,先改国文为语体文,改国文科为国语科,以期收言文一致之效。”4月又发通告,规定截至1922年止,凡用文言文编的教科书一律废止,要求各学校逐步采用经审定的语体文教科书。该活动源于新文化运动,提倡白话文与新文学,反对文言文与旧文学,以及把国语作为全民族语言,推广国语,对教育的改革和小学语文课程的发展产生了重要的影响。自此,小学语文课程从此称“国语”科,实现“言文一致”,这是划时代的变化。“国语”这个名称一直沿用到新中国建立初期。 语言相通人文互鉴----从“国文”到“国语”,再到“语文”发展历程
在推行国文改授国语新学制的过程中,教育联合会新学制课程标准起草委员会于1923年刊布了我国第一个课程纲要——《小学新学制课程标准纲要》。其中的《小学国语课程纲要》规定,国语教学内容包括语言、读文、作文、写字四项,要培养学生听、说、读、作、写五种语文能力。尽管该课程纲要属于民间教育团体制定的国语课程改革方案,未经审定并正式公布,但一直试用到1929年的课程标准颁布之前。这个国语课程纲要提出明确的教学目的----“练习运用通常的语言文字,并涵养感情德性;启发想像思考;引起读书兴趣;建立进修国文的良好基础;养成能达己意的表达能力。”按照当时学制规定,初小设国语、算术、游艺三科,高小设国语、社会常识、科学常识、算术、游艺五科。该大纲指出:国语课的本身,目的不仅在于使儿童认识多少新字,而在于使他们能够逐渐运用自己的言语以至文字,来发表自己的思想,表现自己的感情,以及养成儿童的道德品质。无论初级小学还是高级小学,国语课均包含广泛,体现了课程的综合性。 语言相通人文互鉴----从“国文”到“国语”,再到“语文”发展历程
国文改授国语工作,对于学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长有着重要意义。

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