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邹静、李雪萍、姚健、郎林梅、李梅、刘彦华
《小学数学教学中小组合作学习的研究》研讨活动记录表
填表人： 邹静
《小学数学教学中小组合作学习的研究》研讨活动记录表
填表人： 邹静
《小学数学教学中小组合作学习的研究》研讨活动记录表
填表人： 邹静
《小学数学教学中小组合作学习的研究》研讨活动记录表
填表人： 邹静
互 动 研 讨 记 录 |
小学数学小组合作学习存在的问题及策略研究 一、当前小学数学小组合作学习存在的问题 （一）小组合作学习流于形式 小组合作学习没有明确的合作任务和合作目的；合作学习小组的组建具有很大的随意性；学习小组没有明确的责任分工。 （二）学生参与度不均衡 往往学困生成了听众，在小组合作学习中的获益少。 （三）着眼结果，淡化过程 教师关注的只是问题是否解决，并不关注这问题是怎么解决的、由谁解决的，学生在这一过程中的互动情况怎么样，参与度如何。 二、小学数学小组合作学习有效实施的对策 （一）教师应提高自身指导小组合作学习的技能 1．合理组建合作学习小组。 2．明确合作小组内各成员的责任分工。 3．灵活安排小组合作学习时间。 4．制定合理的评价标准。 （二）培养学生的合作意识及合作技能。 |
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| 引 发 思 考 |
小组合作学习是顺应教育的发展而产生的，它的开展将有利于学生的全面发展。虽然合作学习在实施的过程中会遇到诸多问题，但是解决问题的方法总是伴随问题而产生的，我想，作为一个教育工作者，只要不断地学习，改进自己的工作，一定可以扬长避短，更好的发挥合作学习的功效。 |
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填表人： 邹静
| 组别 |
数学组 |
研讨主题 |
本人研究课 |
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| 时间 |
2017.9.22 |
活动形式 |
个人 |
主讲人 |
邹静 |
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参加人员 |
邹静 |
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互 动 研 讨 记 录 |
百分数的意义和写法 教学目标 1、使学生理解百分数的意义，能正确的读写百分数，了解百分数和分数在意义上的不同点，能应用百分数解决简单的实际问题。 2、过程与方法：让学生经历收集、分析信息的过程，培养学生分析、比较、综合的能力。 3、情感、态度、价值观：结合相关信息，使学生体会百分数与生活的密切联系，了解数学的应用价值。 教学重点：理解百分数的意义。 教学难点：百分数与分数的联系和区别。 教学准备：课前让学生从书本或生活中收集有关百分数的材料；教师准备多媒体课件。 教学过程 任务一：信息发布会：请同学们拿出课前小研究，先在小组中交流，然后在全班展示。 任务二：信息展示会：请同学们先在小组里交流自己写的百分数，然后派一名代表选一个百分数写在黑板上。 |
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| 引 发 思 考 |
百分数是在学生学过整数、小数，特别是分数的概念和用分数解决问题的基础上进行教学的。教材为学生提供了大量的生活实例，帮助学生理解百分数的意义，体会百分数在实际应用中的广泛性。六年级的学生具备一定的总结归纳能力，能够通过小组合作交流解决某些问题，但在数学意识与应用能力方面需进一步培养。 |
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填表人： 邹静
| 组别 |
数学组 |
研讨主题 |
观看教学录像 |
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| 时间 |
2017.10.13 |
活动形式 |
集体 |
主讲人 |
刘彦华 |
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参加人员 |
邹静、李雪萍、姚健、郎林梅、李梅、刘彦华 |
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互 动 研 讨 记 录 |
《长方形的面积》 一、创设情景，导入新课 在实际生活中，如测量操场的面积，教室的面积；草地的面积；等等用面积单位一个一个去量，那可就麻烦了，所以我们要寻找一种更好、更简便的方法来计算面积。这节课，我们就来研究长方形面积的计算。 二、自主探究 请同学们大胆的猜测，长方形的面积和什么有关系？ 和长有关、和宽有关，和长、宽都有关，和周长有关。 三、实践探究，合作交流 你们的猜测是否正确呢？现在就请同学们带上老师温馨的提示踏上探究之旅。出示导学提示：以小组为单位，合作搭建3个长方形，完成实验记录表。仔细观察记录表，你发现了什么？尝试用比较规范的数学语言表达实验过程及实验结论。 四、展示成果，全班交流 五、解决问题 |
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| 引 发 思 考 |
“方法比知识更重要”，本节课教师改变了传统的“传递——接受”式模式，整节课教学过程注重了学习方法，思维方法，探索方法的获取，让学生主动获取知识，同时也让学生知道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的，体现了“方法比知识更重要”这一新的教学价值观，这也就是贯彻新课程标准的充分体现。“实验--发现--验证”的学习方法的指导对学生今后的发展来说非常重要。 |
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填表人： 邹静
| 组别 |
数学组 |
研讨主题 |
沙龙研讨 |
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| 时间 |
2017.10.27 |
活动形式 |
集体 |
主讲人 |
李梅 |
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参加人员 |
邹静、李雪萍、姚健、郎林梅、李梅、刘彦华 |
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互 动 研 讨 记 录 |
研讨:小组合作学习中教师的作用 邹静：教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。小组合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。 李雪萍：教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计，最好按照异质分组，就是说每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。 姚健：要确定每个成员的分工，可以采取轮换制，组长负责组织、管理工作。 郎林梅：整节课完全运用合作学习的情况比较少，大部分教学要把班级授课制和小组合作学习结合起来，灵活运用。 李梅：教师对小组合作学习进行课后跟踪调查、收集反馈信息、反思成果与不足、对学习进行全面的评价是十分必要的，这样做有利于改进教学。 刘彦华：教师要加强对每个小组的监督和指导，尤其关注困难学生在活动中的表现，让他们多一些发言的机会。 |
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| 引 发 思 考 |
在教学实践及听课活动中发现，真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事。教师除了在理论上对小组合作学习有正确的认识外，我们还可以通过课堂观察、作业批改、找学生谈话等方式收集信息，反思取得成功的经验和不足之处的教训，进而针对每个小组的表现再做具体的指导，促使每个小组都进行反思，这样慢慢会形成小组合作学习的良性循环。 |
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填表人： 邹静
| 组别 |
数学组 |
研讨主题 |
教学叙事 |
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| 时间 |
2017.11.10 |
活动形式 |
个人 |
主讲人 |
邹静 | |