摘要：图谱作为音乐教育教学活动中的辅助教学工具之一，合理的运用可以发挥意想不到的效果，它能使得一些较难的音乐材料简单化、形象化、具体化，尤其是提高幼儿园音乐教学有效性。闫雪莲老师这样说过“图谱是音乐教学活动中经常运用的辅助教学工具，它是一种视觉符号也是一种材料，它可以把音乐材料简单化、形象化。” 因此，笔者认为作为一名幼儿教师应该针对幼儿的年龄发展特点及生活经验能力在音乐教学活动中多采用形象具体的方式进行教学，提高音乐教学效果。本文主要对小班幼儿新授歌曲中图谱法的应用策略作出浅析，以期待在以后的教学实践中产生积极的指导意义。
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摘要：图谱作为音乐教育教学活动中的辅助教学工具之一，合理的运用可以发挥意想不到的效果，它能使得一些较难的音乐材料简单化、形象化、具体化，尤其是提高幼儿园音乐教学有效性。闫雪莲老师这样说过“图谱是音乐教学活动中经常运用的辅助教学工具，它是一种视觉符号也是一种材料，它可以把音乐材料简单化、形象化。” 因此，笔者认为作为一名幼儿教师应该针对幼儿的年龄发展特点及生活经验能力在音乐教学活动中多采用形象具体的方式进行教学，提高音乐教学效果。本文主要对小班幼儿新授歌曲中图谱法的应用策略作出浅析，以期待在以后的教学实践中产生积极的指导意义。
质，负有培养幼儿对音乐的兴趣、爱好，萌发幼儿初步地感受美、表现美的重要使命，从深层意义上讲更有利于幼儿养成良好的习惯和智力的发展。小班幼儿的年龄特点是有着明显的具体形象思维，歌唱时嗓音也受到其年龄特点的影响，一般来说歌曲音域跨度不宜过大，在6度以内，c1-a1最为合适，他们容易掌握在三度和三度以内。其次，小班幼儿的有意注意有所发展，但无意注意仍占主要地位，一般鲜明的颜色，生动的形象都能对其产生影响，但在成人的指导与帮助下，幼儿便能用现有意志去保持注意，从而积极接受外界的刺激。再次，小班幼儿的思维主要特点是具体形象性，它是在直观行动思维基础上演化而来的，他的思维内容是具体的，不易掌握抽象概念。因此色彩鲜艳、具象的图谱设计在音乐教学活动中能让幼儿很快感受到歌曲内容，理解歌曲思想，更快地接受新授歌曲，从而让幼儿实现音乐歌唱活动的真正价值。
小班幼儿大多集中在3—4岁，这一年龄阶段的儿童对音乐的能力发展主要表现在以下五点，歌词方面，适宜于词句较短，意境欢快的歌曲。因为这阶段的幼儿认知发展的局限，他们对歌词含义的理解还存在一定困难，加之听辨和发音能力还比较弱，所以碰到他们不理解的词句就会吐字不清，无学习兴趣；音域方面，一般来说都在6度以内，c1-a1最为合适，比较轻松的是d1-g1之间，因此选歌时注意音域的范围；旋律方面，最明显的莫过于“走音”现象，往往发音不准就会出现“说歌”，尤其在独唱或没有旋律乐器伴奏时；节奏方面，基本上能比较合拍的歌唱，尤其是对与走步、跑步、心跳、呼吸等相对应协调的节奏—四分音符、八分音符所构成的节奏更容易掌握；呼吸方面，由于该年龄段的幼儿肺活量较小，呼吸较浅，对气息控制的能力还没很好的发展起来，因此往往不能根据乐句的需要换气，也常会因换气不当而中断句子与词义。
1
一
6
一（对儿）小
在这首歌曲教学时首先幼儿与我一起完成了图谱的过程中就理解了歌词大意，这部分是理解歌词的过程；接下来是分析图片的过程，逐步分析图片也就是记忆歌词的部分；然后我就会和幼儿一起根据图谱学唱歌曲，这部分是学唱新歌的过程；最后我会让幼儿根据图谱创编歌词，这时就会有幼儿把哈巴狗改成小花猫、嘟嘟熊、小鸡丁…甚至还有一位幼儿这样创编到：“一个蜘蛛侠，坐在幼儿园，两眼黑黝黝，要打小怪兽。”显然在这一过程中幼儿的创造力、想象力、语言能力都是有得到很大锻炼的。因此图谱法不仅仅旨在于调动幼儿的学习兴趣，加深理解和记忆，提高歌唱活动质量，还应注意如何能尽最大效益的在一首歌曲中将图谱法的效果运用到最大，使其成为幼儿音乐学习的助推器，也是提高音乐教学的助推器，帮助幼儿体验并感受音乐的美好，帮助幼儿对复杂歌词的梳理，充分发挥图谱教学在音乐活动中的教育价值。
3、通过实验观察调查幼儿对图谱的兴趣。
在教学过程中除过首先运用了视频欣赏激发幼儿学习兴趣，接着我分别在图纸上用“我自己、爱心、幼儿园、好朋友手拉手、唱歌、跳舞、大家一起、笑脸”等表示歌词内容，然后教师一句一句清晰准确的范唱，接下来是分析图谱学歌曲。两组幼儿各12名分别进行运用图谱教学和不使用图谱一遍一遍的教学实验。
四、图谱运用的有效性策略需要注意事项。
【参考文献】
[1]、闫雪莲，《幼儿园音乐教学中运用图谱的有效策略》《今日教育：当代幼教》2011(7)
[2]、许卓娅，孔起英，《艺术教学.小班》，南京，南京师范大学出版社，2000.6
[3]、茹妍虹，《发挥图谱在幼儿音乐活动中的作用》.[J].《幼儿园音乐教育论文》
[4]、 刘莹，《图谱在幼儿园歌唱活动中的作用》2008,02《幼儿园音乐教育论文》
[5]、汪俊芳，《图谱在音乐欣赏中的运用》 《小康轩 绘本馆》
[6]、 许卓娅
小班幼儿大多集中在3—4岁，这一年龄阶段的儿童对音乐的能力发展主要表现在以下五点，歌词方面，适宜于词句较短，意境欢快的歌曲。因为这阶段的幼儿认知发展的局限，他们对歌词含义的理解还存在一定困难，加之听辨和发音能力还比较弱，所以碰到他们不理解的词句就会吐字不清，无学习兴趣；音域方面，一般来说都在6度以内，c1-a1最为合适，比较轻松的是d1-g1之间，因此选歌时注意音域的范围；旋律方面，最明显的莫过于“走音”现象，往往发音不准就会出现“说歌”，尤其在独唱或没有旋律乐器伴奏时；节奏方面，基本上能比较合拍的歌唱，尤其是对与走步、跑步、心跳、呼吸等相对应协调的节奏—四分音符、八分音符所构成的节奏更容易掌握；呼吸方面，由于该年龄段的幼儿肺活量较小，呼吸较浅，对气息控制的能力还没很好的发展起来，因此往往不能根据乐句的需要换气，也常会因换气不当而中断句子与词义。
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一（对儿）小
在这首歌曲教学时首先幼儿与我一起完成了图谱的过程中就理解了歌词大意，这部分是理解歌词的过程；接下来是分析图片的过程，逐步分析图片也就是记忆歌词的部分；然后我就会和幼儿一起根据图谱学唱歌曲，这部分是学唱新歌的过程；最后我会让幼儿根据图谱创编歌词，这时就会有幼儿把哈巴狗改成小花猫、嘟嘟熊、小鸡丁…甚至还有一位幼儿这样创编到：“一个蜘蛛侠，坐在幼儿园，两眼黑黝黝，要打小怪兽。”显然在这一过程中幼儿的创造力、想象力、语言能力都是有得到很大锻炼的。因此图谱法不仅仅旨在于调动幼儿的学习兴趣，加深理解和记忆，提高歌唱活动质量，还应注意如何能尽最大效益的在一首歌曲中将图谱法的效果运用到最大，使其成为幼儿音乐学习的助推器，也是提高音乐教学的助推器，帮助幼儿体验并感受音乐的美好，帮助幼儿对复杂歌词的梳理，充分发挥图谱教学在音乐活动中的教育价值。
3、通过实验观察调查幼儿对图谱的兴趣。
在教学过程中除过首先运用了视频欣赏激发幼儿学习兴趣，接着我分别在图纸上用“我自己、爱心、幼儿园、好朋友手拉手、唱歌、跳舞、大家一起、笑脸”等表示歌词内容，然后教师一句一句清晰准确的范唱，接下来是分析图谱学歌曲。两组幼儿各12名分别进行运用图谱教学和不使用图谱一遍一遍的教学实验。
| 实验组 |
效果分析 |
对照组 |
效果分析 |
| 情境导入 |
2min |
情境导入 |
|
| 视频欣赏 |
3min
兴趣高 |
视频欣赏 |
3min
兴趣高 |
| 出示图谱 师范唱教学 |
5min参与性高 情绪高歌唱清楚 |
无图谱 伴奏范唱教学 |
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| 分组演唱 |
积极参与 |
分组演唱 |
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| 幼 表 |
情绪积极 歌词能清晰演唱 |
幼 表 |
四、图谱运用的有效性策略需要注意事项。
【参考文献】
[1]、闫雪莲，《幼儿园音乐教学中运用图谱的有效策略》《今日教育：当代幼教》2011(7)
[2]、许卓娅，孔起英，《艺术教学.小班》，南京，南京师范大学出版社，2000.6
[3]、茹妍虹，《发挥图谱在幼儿音乐活动中的作用》.[J].《幼儿园音乐教育论文》
[4]、 刘莹，《图谱在幼儿园歌唱活动中的作用》2008,02《幼儿园音乐教育论文》
[5]、汪俊芳，《图谱在音乐欣赏中的运用》 《小康轩 绘本馆》
[6]、 许卓娅