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帮助孩子顺利度过小学年级分化阶段

2012-02-28 10:03阅读：

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帮助孩子顺利度过小学年级分化阶段

不少的老师和家长都会感觉到，小孩升上三年级后，都会有较大的变化：有的变得更懂事了，而有的变得调皮了；有的变得学习更努力了，对学习更有兴趣了，而有的变得学习比不上以前了，不想学了；有的原来挺温顺的，但现在变得喜欢顶撞了……这些现象就是我们所说的“三年级效应”，也就是说，三年级开始，孩子进入“分化”阶段。
我们先来听两个个案。
一个10岁的孩子在帮妈妈洗碗，妈妈来到厨房说：“这哪是洗碗？根本就是玩水呀！没听说北方在闹旱灾吗？还这么浪费水！”隔一会又说：“洗的什么碗？饭粒还粘在碗边！”这时，只见孩子把洗碗布一摔，跑出了家门。
另一个个案是：妍妍是个活泼开朗的小女孩，一二年级时，虽然上课时经常搞些小动作，听课时会走神，但她的学习成绩总是很好，尤其是一年级时，测验考试总得高分，所以老师们都喜欢她，还让她当了班干部。可是，从升上三年级起，妍妍对学习就感到吃力了，老师讲的很多知识是新的，课堂上老师的提问也没那么容易回答了。一次测验数学还不及格，这是以前所没有的。妍妍最苦恼的是，她虽然知道上课不能开小差，但不知为什么，她总是听着听着又会想到别的地方去了。
这两个个案都告诉我们，孩子出现了“三年级效应”。在思想、行为、学习上出现了分化。

小学三年级是一个不稳定的阶段，这时的孩子开始有了自己的主见，既没了低年级孩子的天真，也不如高年级孩子懂事，如果家长在家庭教育方面处理不当，就可能引发孩子在以后成长过程中有这样那样的问题，家长对此应引起足够的重视，在孩子升上三年级以前及时了解、及时采取应对办法，尽可能把孩子引导到好的、积极向上的方面来。
诚然，一个人的成长和知识积累最主要靠的是老师，但他更不能离开家庭，因为家是人
们最初的生活环境，父母也是孩子最早的老师，父母的一言一行、一举一动对子女都有着言传身教和潜移默化的作用。家庭氛围对孩子的身心发展起到重要的作用。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2学校；3儿童所在的集体；4儿童本人；5书籍；6偶然出现的因素。从排列顺序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造儿童的过程中起到很重要的作用。为此，我们的学校教育呼唤家长更多的支持和参与。
（一）三年级孩子会在哪些方面出现分化
从儿童心理发展角度来看，“三年级效应”不只是学习成绩的突然变化，而且是整体心理发展都带来变化。
1、学习成绩的分化
自从小路上了三年级后，妈妈就开始为她的学习发愁。小路一二年级时成绩很好，可自从上了三年级后，她的成绩就开始下滑，回到家里老是说这个问题弄不懂，那个问题不明白，那些作业不会做，补习、加强训练都没用，这是怎么回事呢？小路的妈妈弄不明白：是不是孩子变笨了，不如以前聪明了呢？
孩子上三年级后，不少家长的感受是：孩子的学习成绩下降了。一二年级时，孩子一般都能考９０分以上，同学间没有太大差别，但三年级开始就会拉开差距。我们把这种现象叫学习成绩的分化。
2、学习能力的分化
小敏和小玲是邻居，又是同班同学，两家的关系一直很好。小敏生性好动，喜欢新鲜事物，爱自己动手做点小制作。小玲则生性文静，从不主动探究一些自己不懂的问题，所以小敏每天放学后做完作业就搞这弄那，手停不住，有时还会闯祸。但小玲做完作业后就不知该干什么，只好看看电视。一二年级时，两人成绩不相上下，有时小玲还会更好一些。但上了三年级后，小玲就明显赶不上小敏了，尤其是在科学、综合实践活动等课程，小敏学起来游刃有余，而小玲却觉得很难，无从下手。
小学一二年级时，孩子所学的知识非常简单，而且动手实践的内容也很少，所以看不出孩子学习能力方面的差距，但上了三年级后，小敏和小玲这样的情况就会出现了。我们把这些现象叫做“学习能力的分化”。
3、纪律的分化
小学一二年级的孩子比较听话，守纪律，但上三年级后，有的孩子就会出现令家长、老师意想不到的举动。如上课捣乱、逃课、打架、、搞恶作剧等。我们把这种现象叫做“纪律分化”。
（二）分化的原因
出现三年级分化的现象是由客观环境变化和主观世界、孩子自我意识的变化造成的。首先，孩子的游戏由室内游戏阶段向室外与伙伴一起游戏过渡。这一外界环境的变化，对孩子的学习和兴趣带来冲击。其次，孩子在玩的时候觉得可以象大人一样指挥别人……，感受到学习只是生活的一部分，父母无法再象以前那样容易控制。同时，这个阶段的孩子即将进入青春期。孩子开始自主、自决。如家长教育方式不当，孩子就会沉默反对，如家长整天要孩子怎样怎样学习，孩子有时会以不认真学作为对待和报复家长的手段。具体来说，三年级分化现象可找出六个方面的原因。
1、孩子行为独立性增强
一、二年级时，孩子心目中，教师和父母往往具有绝对权威，孩子会无条件地信赖他们。从三年级起，他们不再象一二年级时那样依附父母和老师，不愿别人打扰自己的学习，干预自己的活动。一部分孩子由于任性，加上时间观念不强，不能合理安排自己的学习，又不愿意接受老师和家长的帮助，故出现成绩下降。从孩子交往的情况看，三四年级的孩子结交范围扩大了，喜欢交朋友，但又无法正确、全面地判断他人的优缺点，所以在交朋友过程中缺乏分辨是非好坏的能力，有的孩子会在他人不良影响下出现各种问题，出现纪律分化。
2、学习内容趋向复杂
刚入学的孩子，看什么都比较表面、肤浅，还不知道什么叫动脑筋，怎样动脑筋。认真看书学习、做作业，并不等于动脑筋。孩子一二年级时成绩不错，主要是因为一二年级的学习内容中记忆、模仿的内容较多，孩子凭机械记忆，照搬照抄。也能得到好分数。但是从三年级开始，即使在那些要求记忆、模仿的学习内容里，也包含了大量需要孩子开动脑筋的因素，如孩子不注意这一点，还是用机械记忆的方式学习，那么，随着要动脑筋的因素越来越多，以及学习内容的加深，孩子的学习成绩就会逐渐下降。
3、学习方式发生变化
小学三四年级，孩子的学习逐渐由被动转向主动，并开始关注学习的结果。此外，他们的认识和兴趣范围日益扩大，开始对自然、社会的因果关系、计算规律产生兴趣，希望动手操作，喜欢养小动物，随着知识经验的不断积累，他们的抽象思维开始发展，阅读范围也开始扩大。由于学习的深入，他们的接受能力有了提高，但同时又出现明显差异，出现了学习分化。
4、一些孩子思想松懈，对自己要求放松
低年级孩子刚上学，对学校有新鲜感，师生间、同学间的关系刚建立不久，大多想给别人一个好印象。而高年级的孩子面临毕业，给他们造成一种压力，不敢轻易放松。唯独三四年级的学生，既熟悉了学校生活，又未有毕业压力，一些学生容易得过且过，不知不觉中放松了要求，落在其他同学后面，在学生中出现了各种分化现象。
5、家长和老师放松了要求
孩子上一二年级时，家长和老师都跟得比较紧，对孩子各方面管理较严格，但孩子上三年级后，家长和老师都可能会觉得孩子已适应了学校生活，便不象从前那样操心了，加上孩子自控能力不强，便容易出现分化现象。
6、孩子的基础打得不扎实
虽说孩子在小学一、二年级时成绩都差不多，但有的孩子基础比较扎实，有的孩子基础比较薄弱。由于一二年级学习内容较简单，所以也就不会出现明显的差别。可是上了三四年级后，基础不扎实的孩子学习起来就会感到吃力，成绩自然会明显下降，由此还会引发厌学、自信心下降、上进心不强、自卑等。
总之，三年级开始，孩子的学习、纪律等方面会出现分化，而分化的原因也是多方面的。如果我们当老师、当父母的不注意，有些孩子将会在三年级开始与同学拉开差距。
（三）面对孩子将进入小学分化期，家长应如何应对
1、按照孩子成长规律，家长先自我改变
“三年级效应”的出现，主要是孩子要摆脱控制，要自己做主。为帮助孩子顺利改变这一想法，克服“三年级效应”，家长首先要自我改变。改变不尊重孩子，不听孩子倾诉；在家中不民主，孩子的事父母说了算；孩子有了错，简单对待，一骂二打了之。同时，要防止出现“小孩子都会这样，长大就好了”的想法，从而对三年级分化现象不重视的情况。
如果父母不注意先改变自己，会带来不良后果：因亲子之间沟通不好，父母不知道孩子想些什么，教育无的放矢；因亲子关系不够融洽，引发孩子逆反心理，孩子在行为上与父母“对着干”，越发不可收拾；简单粗暴的教育方式强化了孩子的错误行为，造成亲子关系紧张，父母失去威信。如果这样的现象出现了，就说明孩子的不良思想行为从此形成，这是我们不愿看到的。所以父母应做到：
（1）尊重孩子，与孩子平等相处，是他们的父母，更是他们的好朋友。孩子的事情要听取孩子的意见，家里的事情尽量征求他们的意见。
（2）孩子在学习、生活上出了差错，先站在孩子的角度，同情他，鼓励他，引导他找出原因。要有宽容心，让孩子习惯，自己有什么事不能对父母隐瞒，相信父母能给他们想出好办法，寻求父母的帮助。
（3）要理解孩子。他们还小，好玩是他们的天性，要引导他们合理安排时间，要把学习、阅读、娱乐、休息都安排好，不能先叫孩子学习，这样会引起孩子的逆反心理，造成厌学。
2、花时间留心观察孩子的言行，安排好时间多与孩子沟通、交流
注意掌握与孩子沟通的内容，、时间和方式。与孩子沟通交流时不能先讲学习、分数，要内容广泛，亲子间做到无话不谈。孩子心情好时多谈，心情不好时少谈，吃饭时切忌指责、教训孩子，与孩子沟通时要先听孩子倾诉，听时要专心、耐心，然后再结合实际帮孩子分析，对孩子提出建议和要求。
3、当孩子学习出现成绩下降时，要针对薄弱环节及时补课，防止孩子越拉越远，最终成为学困生。
4、多与老师沟通，及时掌握孩子在校的表现，与老师共同商量教育方法。

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