闰土的银项圈不见了
延津县马庄乡原屯初中
我一直相信教师的主战场是课堂，只有在课堂上，教师才能是完整的。同样课堂上许多的精彩瞬间和智慧火花总让人惊艳，回味，值得用心来记一记，写一写。
在教学鲁迅的《故乡》一文时，我的教学设计是运用了对比阅读法，引导学生通过对少年闰土和中年闰土、杨二嫂早年和现今进行比较，使其认识到“作者对中国农民的活力被封建社会扼杀而悲伤和为纯真的人性被扭曲而痛苦，以及对理想的人与人关系的渴望”这一深刻主题。
按照预设，在课堂教学中，学生通过对比阅读理解了小说的主题，认识到了作者写作的深刻意图。但就在这时，边上有学生站了起来，问我：
“老师，闰土的银项圈不见了？”
我很诧异，“你怎么发现闰土的银项圈不见了？”
“老师，你看课文，少年闰土的外貌是（读课文）‘紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈’，而后来中年闰土（读课文）‘他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹……他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了’，闰土的银项圈没有了。”
这是一个很细心的男生，平时话很少，今天从课文中发现了新大陆，没能抑制住兴奋和急于表达的欲望。对话要继续，可能会有更新的大陆被发现。
“哪闰土的银项圈可能去哪了？”
“他没给他儿子水生，因为课
延津县马庄乡原屯初中
我一直相信教师的主战场是课堂，只有在课堂上，教师才能是完整的。同样课堂上许多的精彩瞬间和智慧火花总让人惊艳，回味，值得用心来记一记，写一写。
在教学鲁迅的《故乡》一文时，我的教学设计是运用了对比阅读法，引导学生通过对少年闰土和中年闰土、杨二嫂早年和现今进行比较，使其认识到“作者对中国农民的活力被封建社会扼杀而悲伤和为纯真的人性被扭曲而痛苦，以及对理想的人与人关系的渴望”这一深刻主题。
按照预设，在课堂教学中，学生通过对比阅读理解了小说的主题，认识到了作者写作的深刻意图。但就在这时，边上有学生站了起来，问我：
“老师，闰土的银项圈不见了？”
我很诧异，“你怎么发现闰土的银项圈不见了？”
“老师，你看课文，少年闰土的外貌是（读课文）‘紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈’，而后来中年闰土（读课文）‘他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹……他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了’，闰土的银项圈没有了。”
这是一个很细心的男生，平时话很少，今天从课文中发现了新大陆，没能抑制住兴奋和急于表达的欲望。对话要继续，可能会有更新的大陆被发现。
“哪闰土的银项圈可能去哪了？”
“他没给他儿子水生，因为课