论文小学数学练习课设计的策略研究

2018-08-27 15:24阅读：

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小学数学练习课设计的策略研究
练习，不仅是数学教学，而且是其他各学科教学经常开展的一项实践活动。小学数学练习课是巩固数学基础知识、形成解题技能、技巧和解决实际问题的主要途径，是实现知识与技能、过程和方法转化的主要训练方法。通过练习课，可以让学生在获取知识和技能的同时，激发学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，并使智力得到发展，能力得到培养。使得他们对于知识的掌握从“熟练”变得可以“运用”。
一．练习的设计应注意趣味性。
兴趣是最好的老师，练习课尤其是要关注学生的学习兴趣。小学生在年纪和心理上具有明显的特征，教师可以根据这些特征，从实际生活出发设计一些谜语、故事、游戏方面的练习，还可以使用表演、演示、竞赛等方式进行练习，这些生动有趣的练习能够在激励学生求知欲望、产生学习兴趣方面起到很好的促进作用。采用竞赛激励式，通过比赛的形式，让学生全身心地投入，细心地计算，有效地提高了计算的正确率。例如在《7的乘法口诀练习课》中，通过两队的激烈角逐，体验比赛的快乐，巩固对7的乘法口诀的记忆。采用童话故事，让练习课变得多姿多彩。在《20以内退位减法练习课》的设计中，用童话引入：小朋友们，你们喜欢喜洋洋吗？原来喜洋洋家族有一个美丽的城堡，今天，老师将要带着小朋友们到城堡里游玩。想不想去？在城堡里有很多知识要考验大家的，有信心接受考验吗？让游戏、故事、比赛等形式进入低年级数学练习课，可以使我们的练习课由沉闷走向活跃，可以变得多姿多彩，充满生机和活力。
二．练习要有目的性和针对性。
在设计练习课教学过程中，应围绕教学重点、难点来进行。针对学生学习中的薄弱之处设计练习

，让学生学会举一反三。在进行长方形的周长练习时，我展开了一系列的变式练习，先由直接告知长宽直接用公式求周长，到有间接条件的求周长，到已知周长求长或宽等一系列的变式训练，使学生不在是就一道题练习一道题，而是学会变着法地举一反三地来练习。练习不只一节课，不能指望把自己想让学生进行练习的内容全部在一堂课上完成，我们每一堂课练习的点要小，不能什么都想抓。因此我练习课的目标主要是让学生灵活地进行一些变式练习，在这堂课上扎扎实实地针对学生平时解题过程中不会灵活多变这一弱点来设计练习。
三．练习的设计应注意开放性。
练习课的设置要求教师在拓展学生思路上多下功夫，让学生尽可能地发散思维，主动探寻解答题目的方法。开放性的练习方式能够让学生意识到学习数学的意义所在，让学生在各种问题面前可以积极、独立地进行分析和解决，在我执教的《小数除法练习课》中，在解决问题时中，我通过让学生举例说明什么时候该用“进一法”或“去尾法”，激发学生的学习兴趣，同时感受到生活现象中隐含着的各种规律，体现数学与生活有着十分密切的联系，让学生在今后的学习和生活中能用数学的眼光去观察，分析问题。
练习课的四个阶段：
一．基本练习。
不应该超前、超高，应该将核心定位在“基本”上。让学生通过巩固性的练习来实现由知识到能力的转变，多采用口答、笔算、比赛等方式。
二．范例精解。
精选有代表性的、综合性强的内容作为例题供同学们研究，然后通过类似题型的练习，达到举一反三，在形式上呈现出多种多样变化的练习。
三．综合练习。
围绕练习目标、重点、难点组织内容，由易到难、由浅入深，层层递进组织练习。教师可以通过一道题就将新的知识、旧的知识综合到一起，也可以通过一题两解或者一题多解的方式发展学生综合的思维能力，还可以通过一些游戏或和竞赛的项目来创造一个活跃的课堂氛围并引发学生的学习兴趣。综合性练习具有一定的提高性，因此要根据每一个学生的实际情况来对待，不能要求所有的人都能解答。教师采用区别的态度对于所有学生的成长和发展都会起到积极的促进作用。
四．拓展延伸。
练习课一定要视学生的实际情况进行必要的拓展，把培优落实在课内。
通过练习课的教学，我感悟到，要设计好练习课，就必须让学生对你的练习课感兴趣，要引导学生充分发挥自己能动性，教师适当点拨，使学生在疑惑处得到启发，在知识的关键处得到引导。
总之．练习设计必须关注学生知识的巩固、能力的培养、思维的开发、实际的运用等方面．使学生得到全面发展。

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