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聚焦教学重难点的信息化教学设计

2018-04-16 07:38阅读：

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附件：教学设计模板
教学设计模板
聚焦教学重难点的信息化教学设计
课题名称：角的初步认识
姓名：
 闫霞
 工作单位：
 晋中市榆次区郭家堡乡南沟小学
学科年级：
 二年级数学
 教材版本：
 人教版
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）
《角的初步认识》一课是二年级上册第38-39页的内容。作为小学数学“空间与图形”领域的一分子，是学生在已经认识长方形、正方形和三角形的基础上教学的，这部分内容为日后深入学角的分类、度量角的大小，奠定了坚实的基础，在整个教材体系中起着承前启后的作用。
二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）
知识与技能：结合生活情景，使学生初步认识角；知道角的各部分的名称；初步学会用直尺画角。
过程与方法：通过观察、小组合作、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。
情感态度与价值观：通过实践活动，是学生获得成功的体验，建立自信，让学生感受数学无处不在。
三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）
通过平时的观察、了解 。角对于刚上二年级的孩子来说，学生思维简单，空间观念非常薄弱，对抽象的图难以理解，但他们也有很强的好奇心和强烈的表现欲，课堂上充分利用和捕捉闪光点，运用各种教学手段，通过视觉、触觉等多种感官的刺激来弥补他们的缺陷，以此达到取长补短的目的。
四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）
【设计理念】1、联系学生生活实际，让学生在生动、丰富的背景中学习数学，感受数学与现实联系，体会学数学的实用性，学有用的数学。2、运用“标—学—讲—练—测”教学模式，采取“阅读—体验—互动—巩固”的教学方法，将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循 (从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，采取找一找、看一看、摸一摸、做一做、比一比、想一想、等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成角的概念。3、发挥现代教学多媒体的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。
五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）
【教学重点】让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。
【教学难点】让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）
教师活动
 预设学生活动
 设计意图
一、创设情景，引入新课：
1、出示自制教具，（学生已认识的各种图形）。
2、由此引出用4根小棒摆一个学过的图形，依次拿走一根，剩两根时会是什么图形？引入新课。
 在复习旧知识的基础上，通过按要求操作，发现问题。为引出本节课奠定基础。
 通过学生对所学图形的复习，接着让学生动手操作，发现问题，设疑引入新课，激发学生学习本节课的兴趣。为本节课的学习起到铺垫作用。
二、观察实践，探究新知:
1、 引导学生观察情境图，反馈信息。
2、 出示生活中的角并介绍角。
3、 让学生找身边的角。
4、 让学生折角。
5、 摸角，感受角。
6、 让学生猜角的大小。
7、 让学生小组合作创造一个角。
8、 画角。
9、 巩固练习，布置课外作业。
 学生看图后，自由发表意见。
学生可以从身边找到很多角。
学生会折出不同的角，甚至不正确的角。
通过猜感知角的大小与边长无关。
数学学习是一项重要的智力活动，，儿童的理解来自他们作用于物体的活动。给学生广阔的天地，让他们去探究。

 通过学生寻找生活中的物品抽象出数学中所要研究的角，认识各部分的名称。通过一系列的操作活动使学生初步感知角的大小与角的两边张开程度有关，而与角的边长无关。并通过复习，加深学生对角的认识。练习融趣味性、创造性于一体。学生在练习、创作的过程中丰富了对角的认识，更重要的是激发学生大胆想象。在生活中体会并感受到几何图形的美。
三、总结提升：
1、 教师引导学生梳理知识。
2、 你有什么收获?对自己的表现满意吗？
 学生自主交流自己的学习体会。
 对所学知识形成认知。培养学生的概括能力。



七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。角是通过学生对所学图形的复习，接着让学生动手操作，发现问题，设疑引入新课，激发学生学习本节课的兴趣的基础上进行教学的。
一、创设情景，引入新课：激励学生认识角的兴趣，培养学生自信心。
二、观察实践，探究新知:教师引导、小组合作、探索学习过程的融合。采取他评、自评、多元评价方法进行激励评价。
三、巩固练习，知识及能力的提升过程。重在他评，教师要适时抓住学生的闪光点，及时给予激励性评价。
四、总结提升：让学生感受到数学知识的现实性，享受收获的喜悦。
八、板书设计（本节课的主板书）

如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传
角的初步认识
聚焦教学重难点的信息化教学设计角：一个顶点，两条边。
聚焦教学重难点的信息化教学设计








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