家校合作助力学生心理健康教育
唐晨倩 读书文摘（下半月）关键词：家校合作心理健康教育小学
唐晨倩
[摘
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家校合作助力学生心理健康教育
唐晨倩 读书文摘（下半月）关键词：家校合作心理健康教育小学
唐晨倩
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理健康教育在学生的成长中起着至关重要的作用。采用家校合作的方式，为学生营造一个积极的成长环境，有效促进小学生身心素质的健康发展。本文将从家校合作的意义出发，探寻如何更好地开展家校合作，促进学生心理健康教育的顺利发展。
关键词：小学;家校合作;心理健康教育]
随着社会时代的日益发展，学生的心理健康教育越来越受关注。学生的成长环境离不开社会、家庭和学校的营造，学生的心理健康和人格发展也与此息息相关。他们的教育不仅仅依托学校，更需要家庭的关心和教育。家校合作的有效开展，有利于学校教师对学生的充分了解，也能提高家庭教育的质量，从而实现家校之间的积极互动，为学生心理健康教育活动的开展奠定良好的基础。
一、家校合作在小学心理健康教育的理论概述
（一）家校合作的概念界定
教育研究者马忠虎教授认为：“家校合作，实质上是联合了对学生最具影响的两个社会机构——家庭和学校，共同对学生进行教育。在教育活动中，家庭和学校相互支持、共同努力、各尽其职，使学校和家庭在教育学生方面达到最佳效果。”看出家校合作指的是在学生的教育过程中，学校和家庭双方合作，以学校为主体，相互配合和努力，让教育合力形成最大化，有助于学生的身心发展。
（二）家校合作的理论基础
教育家鲁洁指出“家庭不仅影响受教育者的在校学习，而且渗入塑造他们的全部个性和人格行为，家庭教育复制着现实的社会关系，孕育着未来的风貌。”虽然学生的心理发展会受到各方面因素的影响，但抓住主要的矛盾点，即家庭教育，就有利于学生的心理发展。
皮亚杰理论中谈及到成熟、物理环境、社会环境和平衡会影响心理发展。四个因素中心理发展的内在决定因素是平衡，包括同化和顺应。当外界因素介入时候，主体会做出同化或顺应的反应，来适应新的环境。学生在这个认知的过程，就更需要家庭和学校的教育和引导，营造出良好的环境，才能和谐发展。
二、家校合作对小学心理健康教育的重要意义
（一）家校合力，目标一致性
家校合作的基础是家庭和学校的目标应该达成一致，才能实现学生的教育发展的最优化。学校起到主导作用，开展适合学生发展的各项活动或者相关课程等。这就离不开家长们的支持和帮助，实现对学生培养的目标一致性。
此外，家校目标一致提高心理健康教育的效率。日常教学中，经常能出现教师在学校苦口婆心地教导学生，引导学生形成正确的观念，纠正学生的不良行为。但是学生回到家里，却由于家庭教育的缺失或者不当，导致前功尽弃。若学校和家庭能站在统一战线，双方朝同一目标前行，便会减少无效教育的出现，保证学生处在积极乐观的心理状态中。
（二）家校互补，效果及时性
家庭心理干预的理论假设是：“学生的心理问题往往不在于学生本人，而在于家庭中的相互关系，学生的某些心理健康问题的产生实为家庭关系‘动荡不安的表现。”
家校合作，能够有效地充分地了解学生的动态情况，避免学生出现在学校和家里各一套的现象。学校教师能够熟悉学生在家的表现和态度，家长也能从学校教师的反馈中全面了解学生在学校的日常表现。通过此方式，加强对学生针对性的教育，真正做到因材施教，促进学生的心理健康教育效果的达成。
（三）家校沟通，资源互补化
家校互相沟通是家校合作得以顺利开展的重要环节，贯穿整个家校合作的过程中。对待学生的心理健康教育，家庭的力量不容小觑，很多家长们的专业知识或者教育理念十分新颖独到。学校教师应及时与家长们沟通，了解家长们的教育想法和教育措施，取其精华，去其糟粕，吸纳多元化的教育方式。通过家校之间的沟通，使得家校资源得到充分的整合，达到优势互补，提高教师和家长们的素质以及学生的教育效率，为心理健康教育活动的开展奠定良好的基础。
三、探索家校合作在小学心理健康教育中的实践策略
（一）强化家校合作意识
在如今高速发展的社会进程下，家长工作繁忙，很难做到及时和全面地关注孩子的身心健康发展。他们由于大部分精力放在工作上，缺少对孩子教育理念的关注，缺少家校合作的意识。很多家长认为学生的成长由学校全权负责，学校会对学生的学习、行为、心理进行教育，往往忽视了家庭的重要作用。
因此，强化家校合作意识是家校合作顺利开展的基石。学校应当主动出击，创造互动的机会。一方面，学校开展家长会、定期家访等方式，宣传家校合作的理念，改变家长的传统认知，树立家校合作的观念。另一方面，学校和家长可以建立家校记录本。教师将学生在校情况记录在本子上，家长通过记录本了解学生当天的表现，记录每天在家的学习和心理等情况。通过教师和家长对学生进行综合性评价，循序渐进地培养家校合作的意识，让家长理解家校合作的重要作用。
（二）搭建家校合作平台
1.线上线下，及时沟通
互联网是时代发展的产物，家校合作可以与互聯网相结合，利用信息技术来实现即时沟通。由于家长和学校教师的空余时间不能统一，此时借助互联网的平台优势，比如微信、qq和网页，以照片、视频等形式，丰富家校联系的方式，减少沟通的阻碍，家长能第一时间了解班级的动态信息，学生的学习状态和心理状态等。
心理教育存在隐秘性的特点。采用线下的方式，教师和家长面对面沟通，可以保护学生的心理成长。但由于近几年疫情等影响，学校采取严格的疫情防控措施，控制外出人员的进入，那么线上的方式便能弥补，教师和家长之间互通有无，有效调动家长群体，及时发现和解决学生存在的心理问题。
2.丰富活动，增强感情
学校可以定期开展丰富多样的家校活动，以此增强家长和教师之间的感情。家长和学生一起参与，一起闯关、完成任务，不仅让家长和学生之间的感情更浓厚，也能让教师了解家长的情况，更好地与家长交流。在活动结束之后，可以以沙龙的形式，家长们和老师们互相分享教育故事，关注每个学生的心理状态，为学生创造一个良好的心理健康成长环境。
3.组织机构，有效管理
如何让家校合作长效开展，稳步推进呢？学校需要建立专门的组织机构，实行长效合作机制和定期管理措施。组织机构的建立能够对家庭、学校的教育职责进行明确的分工，对每个学生的心理健康教育实现一对一监测和关注，强化家校之间的长期高效合作。首先，学校建立家委会等机构，建立家长自己的组织，方便沟通和协调;其次，学校领导应负责管理，给予心理健康教育的指导;最后，完善协调机制，收集家长的意见，总结学生的实时情况，沟通协调双方事务。
（三）关注家校专业指导
1.加强教师专业培训
学校定期组织教师进行心理培训，更新心理知识，掌握前沿的心理教育方式。在专业的培训过程中，让教师重视家校合作，理解其必要性，学会如何更好地构建家校合作的模式、内容等，提高教师的心理教育素质和能力。
2.开设“家长学院”
家校合作顺利进行时，有些家长在教育孩子方面还没有头绪，没有学过科学合理的教学理念和方式，不知道如何教育孩子。鉴于此现象的出现，学校应该给予家长们专业的教育指导。学校可以开设“家长学院”，线上线下相结合的方式，宣传心理健康的教育知识。邀请专业的心理教师或者有经验有独到见解的家长录制微课，以专题形式发布线上课程，方便家长随时学习课程知识。家长也可在互动留言版进行留言，交流学习心得，表达教育困惑，提升心理教育上的知识水平。
通过“家长学院”的开设，家长能够扫除教育盲区，吸纳多样的心理健康教育方法，占领解决问题的主动权，合理应对学生的突发心理健康教育情况。
总而言之，家校合作是学生心理健康教育的核心，强化家校合作的观念，通过丰富的家校活动、及时的家校沟通、高效的组织和协调机构和专业的心理指導，促进家校合作长效发展，营造积极健康的成长环境，让学生身心健康得到全面发展。
参考文献
[1]李王瑞.家校合作在小学心理健康教育中的应用[J].教师博览，2020（08）.
[2]解薇.论小学心理健康教育中的家校合作[J].天天爱科学，2020（08）.
[3]吴志国.探索家校合作在小学心理健康教育中的应用[J].新课程教学，2020（20）.
[4]王淑兰.践行家校联动模式助力小学生心理健康教育[J].园丁讲台，2020（08）.
[5]张达红.论小学心理健康教育中的家校合作[D].福建师范硕士学位论文，2003.
[6]李恬静.小学心理健康教育家校合作研究[D].河北大学硕士学位论文，2013.
江苏省南京市北京东路小学
关键词：小学;家校合作;心理健康教育]
随着社会时代的日益发展，学生的心理健康教育越来越受关注。学生的成长环境离不开社会、家庭和学校的营造，学生的心理健康和人格发展也与此息息相关。他们的教育不仅仅依托学校，更需要家庭的关心和教育。家校合作的有效开展，有利于学校教师对学生的充分了解，也能提高家庭教育的质量，从而实现家校之间的积极互动，为学生心理健康教育活动的开展奠定良好的基础。
一、家校合作在小学心理健康教育的理论概述
（一）家校合作的概念界定
教育研究者马忠虎教授认为：“家校合作，实质上是联合了对学生最具影响的两个社会机构——家庭和学校，共同对学生进行教育。在教育活动中，家庭和学校相互支持、共同努力、各尽其职，使学校和家庭在教育学生方面达到最佳效果。”看出家校合作指的是在学生的教育过程中，学校和家庭双方合作，以学校为主体，相互配合和努力，让教育合力形成最大化，有助于学生的身心发展。
（二）家校合作的理论基础
教育家鲁洁指出“家庭不仅影响受教育者的在校学习，而且渗入塑造他们的全部个性和人格行为，家庭教育复制着现实的社会关系，孕育着未来的风貌。”虽然学生的心理发展会受到各方面因素的影响，但抓住主要的矛盾点，即家庭教育，就有利于学生的心理发展。
皮亚杰理论中谈及到成熟、物理环境、社会环境和平衡会影响心理发展。四个因素中心理发展的内在决定因素是平衡，包括同化和顺应。当外界因素介入时候，主体会做出同化或顺应的反应，来适应新的环境。学生在这个认知的过程，就更需要家庭和学校的教育和引导，营造出良好的环境，才能和谐发展。
二、家校合作对小学心理健康教育的重要意义
（一）家校合力，目标一致性
家校合作的基础是家庭和学校的目标应该达成一致，才能实现学生的教育发展的最优化。学校起到主导作用，开展适合学生发展的各项活动或者相关课程等。这就离不开家长们的支持和帮助，实现对学生培养的目标一致性。
此外，家校目标一致提高心理健康教育的效率。日常教学中，经常能出现教师在学校苦口婆心地教导学生，引导学生形成正确的观念，纠正学生的不良行为。但是学生回到家里，却由于家庭教育的缺失或者不当，导致前功尽弃。若学校和家庭能站在统一战线，双方朝同一目标前行，便会减少无效教育的出现，保证学生处在积极乐观的心理状态中。
（二）家校互补，效果及时性
家庭心理干预的理论假设是：“学生的心理问题往往不在于学生本人，而在于家庭中的相互关系，学生的某些心理健康问题的产生实为家庭关系‘动荡不安的表现。”
家校合作，能够有效地充分地了解学生的动态情况，避免学生出现在学校和家里各一套的现象。学校教师能够熟悉学生在家的表现和态度，家长也能从学校教师的反馈中全面了解学生在学校的日常表现。通过此方式，加强对学生针对性的教育，真正做到因材施教，促进学生的心理健康教育效果的达成。
（三）家校沟通，资源互补化
家校互相沟通是家校合作得以顺利开展的重要环节，贯穿整个家校合作的过程中。对待学生的心理健康教育，家庭的力量不容小觑，很多家长们的专业知识或者教育理念十分新颖独到。学校教师应及时与家长们沟通，了解家长们的教育想法和教育措施，取其精华，去其糟粕，吸纳多元化的教育方式。通过家校之间的沟通，使得家校资源得到充分的整合，达到优势互补，提高教师和家长们的素质以及学生的教育效率，为心理健康教育活动的开展奠定良好的基础。
三、探索家校合作在小学心理健康教育中的实践策略
（一）强化家校合作意识
在如今高速发展的社会进程下，家长工作繁忙，很难做到及时和全面地关注孩子的身心健康发展。他们由于大部分精力放在工作上，缺少对孩子教育理念的关注，缺少家校合作的意识。很多家长认为学生的成长由学校全权负责，学校会对学生的学习、行为、心理进行教育，往往忽视了家庭的重要作用。
因此，强化家校合作意识是家校合作顺利开展的基石。学校应当主动出击，创造互动的机会。一方面，学校开展家长会、定期家访等方式，宣传家校合作的理念，改变家长的传统认知，树立家校合作的观念。另一方面，学校和家长可以建立家校记录本。教师将学生在校情况记录在本子上，家长通过记录本了解学生当天的表现，记录每天在家的学习和心理等情况。通过教师和家长对学生进行综合性评价，循序渐进地培养家校合作的意识，让家长理解家校合作的重要作用。
（二）搭建家校合作平台
1.线上线下，及时沟通
互联网是时代发展的产物，家校合作可以与互聯网相结合，利用信息技术来实现即时沟通。由于家长和学校教师的空余时间不能统一，此时借助互联网的平台优势，比如微信、qq和网页，以照片、视频等形式，丰富家校联系的方式，减少沟通的阻碍，家长能第一时间了解班级的动态信息，学生的学习状态和心理状态等。
心理教育存在隐秘性的特点。采用线下的方式，教师和家长面对面沟通，可以保护学生的心理成长。但由于近几年疫情等影响，学校采取严格的疫情防控措施，控制外出人员的进入，那么线上的方式便能弥补，教师和家长之间互通有无，有效调动家长群体，及时发现和解决学生存在的心理问题。
2.丰富活动，增强感情
学校可以定期开展丰富多样的家校活动，以此增强家长和教师之间的感情。家长和学生一起参与，一起闯关、完成任务，不仅让家长和学生之间的感情更浓厚，也能让教师了解家长的情况，更好地与家长交流。在活动结束之后，可以以沙龙的形式，家长们和老师们互相分享教育故事，关注每个学生的心理状态，为学生创造一个良好的心理健康成长环境。
3.组织机构，有效管理
如何让家校合作长效开展，稳步推进呢？学校需要建立专门的组织机构，实行长效合作机制和定期管理措施。组织机构的建立能够对家庭、学校的教育职责进行明确的分工，对每个学生的心理健康教育实现一对一监测和关注，强化家校之间的长期高效合作。首先，学校建立家委会等机构，建立家长自己的组织，方便沟通和协调;其次，学校领导应负责管理，给予心理健康教育的指导;最后，完善协调机制，收集家长的意见，总结学生的实时情况，沟通协调双方事务。
（三）关注家校专业指导
1.加强教师专业培训
学校定期组织教师进行心理培训，更新心理知识，掌握前沿的心理教育方式。在专业的培训过程中，让教师重视家校合作，理解其必要性，学会如何更好地构建家校合作的模式、内容等，提高教师的心理教育素质和能力。
2.开设“家长学院”
家校合作顺利进行时，有些家长在教育孩子方面还没有头绪，没有学过科学合理的教学理念和方式，不知道如何教育孩子。鉴于此现象的出现，学校应该给予家长们专业的教育指导。学校可以开设“家长学院”，线上线下相结合的方式，宣传心理健康的教育知识。邀请专业的心理教师或者有经验有独到见解的家长录制微课，以专题形式发布线上课程，方便家长随时学习课程知识。家长也可在互动留言版进行留言，交流学习心得，表达教育困惑，提升心理教育上的知识水平。
通过“家长学院”的开设，家长能够扫除教育盲区，吸纳多样的心理健康教育方法，占领解决问题的主动权，合理应对学生的突发心理健康教育情况。
总而言之，家校合作是学生心理健康教育的核心，强化家校合作的观念，通过丰富的家校活动、及时的家校沟通、高效的组织和协调机构和专业的心理指導，促进家校合作长效发展，营造积极健康的成长环境，让学生身心健康得到全面发展。
参考文献
[1]李王瑞.家校合作在小学心理健康教育中的应用[J].教师博览，2020（08）.
[2]解薇.论小学心理健康教育中的家校合作[J].天天爱科学，2020（08）.
[3]吴志国.探索家校合作在小学心理健康教育中的应用[J].新课程教学，2020（20）.
[4]王淑兰.践行家校联动模式助力小学生心理健康教育[J].园丁讲台，2020（08）.
[5]张达红.论小学心理健康教育中的家校合作[D].福建师范硕士学位论文，2003.
[6]李恬静.小学心理健康教育家校合作研究[D].河北大学硕士学位论文，2013.
江苏省南京市北京东路小学