《生于忧患死于安乐》复习课教学设计
2019-08-07 16:35阅读：
九年级语文组 张 龙
学习目标：
准确而流畅地背诵课文，掌握一些字词的特殊用法，并准确翻译课文；
理解“生于忧患，死于安乐”的道理，培养学生的忧患意识；
体会层层推理的论证方法。
教学重点：掌握重点词句的含义，理解逆境成才的道理。
教学难点：
1、学习层层推理的论证方法。
2、理解“生于忧患，死于安乐”的道理，增强忧患意识。
学习方法：预习、交流、指导相结合
教学安排：
一课时
教学过程：
一、 背诵导入
1、背诵课文准备
2、接龙背诵
3、分组齐背
二、课文默写
1、默写“故天将……”到“增益其所不能”；
2、默写“人恒过……”到“……而后喻”；
3、学生上黑板，师生共同指正书写错误。
三、强调重点字词和句子
1、注意下列字词的特殊用法:
（1）困于心，衡于虑，而后作
同
，解释为
。
（2）所以动心忍性，曾益其所不能
同
，解释为
。
（3）入则无法家拂士，出则无敌国外患者
同
，解释为
。
（4）解释下列几个重点词的意思。
苦（ ）、劳（ ）、饿（
）、拂乱（ ）、动（ ）、忍（
）、过（ ）
2、解释重要句子
（1）所以动心忍性，曾益其所不能
（2）人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻
（3）入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡
四、小组合作探究、交流。
1.本文的中心论点是什么？
2.作者是如何进行推论的？所列举的六位圣贤有何共同点？
3.孟子认为人才的造就不可缺少的前提条件是什么？
五、引申拓展
1、《生于忧患，死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦的磨炼。请查找相关资料，补充一些例子，说说你的看法。
2、你还知道哪些与课文观点相似的名言？试写一两句。把你喜欢的名句写在积累本上。
六、作业布置
《中考档案》真题
板书设计：
生于忧患，死于安乐
列举六位圣贤事例
（举例论证）
个 别
一 般
担当重任必先经过一番磨练
（道理论证）
身处逆境须努力奋发
国无忧患易灭亡 （正反论证）
个人（ 正 ）
（反）
国家
（中心论点）生于忧患，死于安乐
教学反思：
文章里的重点有多个，可以写在教案上。但教案上的重点，不一定是课堂教学中的重点。教学的情境在课堂。课堂上学生学习所遇到的共同问题，就是教学的重点。因此，教师既要深入地研究文章，更要广泛地研究学生，多了解学生的情感世界，多掌握学生的阅读情况，多研究学生的阅读心理，把学生阅读的需求作为教学的中心，同时学习古文，要教会学生用现代观念进行审视。
