英语学习没有捷径可言，但我们有责任有能力帮助孩子少走弯路，沿着正确、科学的路径走直线。
同时，北外青少英语(E-PLUS for K-12 BFSU)按照“用国际标准定义孩子的语言成长”的课程设计原则，研发出符合中国青少年学习生态的三大支柱课程体系，以培养孩子的语言素养为主线，兼顾学科素养和人文素养；将学科素养和人文素养与语言素养有机结合，成就孩子有规划的未来。
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英语学习没有捷径可言，但我们有责任有能力帮助孩子少走弯路，沿着正确、科学的路径走直线。
同时，北外青少英语(E-PLUS for K-12 BFSU)按照“用国际标准定义孩子的语言成长”的课程设计原则，研发出符合中国青少年学习生态的三大支柱课程体系，以培养孩子的语言素养为主线，兼顾学科素养和人文素养；将学科素养和人文素养与语言素养有机结合，成就孩子有规划的未来。
4-18岁的英语学习分为五个阶段：启蒙、成长、攻坚、强化、超越。在英语学习的五个阶段中，
我们帮助孩子把握好每个阶段的关键点，做好每个阶段的事，奠定孩子的英语未来。
7-9岁成长阶段：突破听说，掌握自然拼读，进入一个具有广泛认可度的英语标准课程体系学习。
在成长阶段，首先要让孩子突破“敢”。碰到英语不发怵，开口就说。 然后再关注他们听说的准确性和流利度。听说能力是孩子自然拼读学习的前提，而掌握自然拼读技能将为孩子读写能力的提高打下坚实基础。这个阶段，孩子需进入一个具有国际标准的课程体系进行学习，并保持相对稳定。理想的课程体系能够对接有广泛国际认可度的英语标准或证书考试，能够延伸到孩子高中阶段（至少满足两到三年以上的学习量）。建议不要在两个或多个不同的课程体系中频繁切换。
一、
<</span>一> 概念疏导：走进自然拼读的神秘王国？
自然拼读，从表音文字说起。
如果拥有了英语单词是由“音”组成的意识，即音素意识，并磨尖了听辨单词中单个音素的耳朵，又掌握了字母名、字母音和字母形等字母识别的知识，那么孩子就拥有了开启自然拼读大门的金钥匙，为自然拼读的学习之旅做好了充分的准备。随后，孩子需要掌握的就是字母或字母组合的音形对应关系，以及连音成词的拼读技巧，这就是自然拼读 （phonics）。 自然拼读具有三大要素：字母或字母组合的形
自然拼读可以帮助孩子实现“见词能读，听音能写”，比如，孩子知道dog中的字母d发/d/， o发/o/，g发/g/之后，一看见dog就会自主解码和拼读：/d/-/o/-/g/。
<</span>二> 自然拼读的作用
单词的音、义、形就像三个相互咬合的齿轮。孩子在正式开始识词阅读前，通过听儿歌、看动画、读绘本等磨耳朵的活动，已经让音和义这两个齿轮咬合上了。开始学习自然拼读之后，第三个齿轮加入进来，音、义、形全部咬合上并开始运转，孩子读写启蒙的机器就启动了。
下面这张示意图展示了独立阅读能力的行程过程。“听”是“读”的基础，在以英语为外语的环境中，随着阅读量的增加，阅读词汇逐渐大于听说词汇，“读”又反过来扩展“听”的内容。自然拼读架起从“听说”到“读写”的桥梁。
<三> “见词能读，听音能写”并非神话
1，
孩子学习自然拼读法之后，能通过字母或字母组合的音形对应规则，对书面的单词进行解码（decode），即把书面的字母或字母组合（grapheme）转化成单个因素（phoneme），然后再把单个因素组合起来拼读（blend）出这个单词。比如，孩子看到单词beach， 头脑中就利用已经掌握的字母或字母组合的音形对应规则对单词进行快速切分、解码，把beach转化成三个单独的因素/b/ /`e/ /ch/，然后再把三个因素连在一起拼读出来，/b/-/`e/-/ch/→/beach/。
2，自然拼读法助力于拼写
孩子学习自然拼读法以后，能把听到的单词切分（segment）成几个单独的因素（phoneme）， 再通过字母或字母组合的音形对应规则进行编码（encode），即把单独的音素转化成对应的字母或字母组合（grapheme），然后拼写（spell）出来。比如，孩子听到单词clap，头脑中首先对其进行音素切分/k/ /l/-/a/-/p/，然后利用字母或字母组合的音形对应规则，进行从音到形的编码，即/k/ /l/-cl，/a/-a，/p/-p，这样就顺利地拼写出clap。
从切分与组合、解码与编码这一来一去的过程中，我们可以看出，孩子要做到“看词能读，听音能写”，关键是要掌握字母或字母组合的音形对应关系。掌握了字母或字母组合的音形对应关系，也就掌握了自然拼读的核心内容。拼读和拼写需要共同的自然拼读基础，它们是相互关联、相互促进的。拼写能力的发展一般在拼读能力之后，拼写能力好的孩子，拼读能力一般也很好。
自然拼读的技能让孩子不必再用不科学的方式-按顺序念字母名来记单词，而是听到单词就基本能拼出来，比如，孩子听到teacher这个单词的时候，可能会写成teechor，这时候，家长不仅不用担心，反而应该高兴，因为孩子已经会按照拼读规律拼写单词了，而且已经把这个单词拼写得八九不离十了。家长只需要让孩子稍费脑力记住，在这个单词里不是ee而是ea，不是or而是er就可以了。这比死记硬背字母名t-e-a-c-h-e-r要省事多了。学过自然拼读的孩子，阅读时遇到生词很容易自主读出来，词汇积累速度与阅读速度明显提高，英语学习形成良性循环。
3，自然拼读是独立阅读的敲门砖
自然拼读帮助孩子获得将字母或字母组合音与形对应的能力，从而可以对陌生单词进行解码和拼读。当孩子经过反复练习，能瞬间识别单词时，就从连音成词逐渐过渡到连词成句，再到连词成句成篇，也就掌握了独立阅读的能力。伴随着大量的拼读实践，孩子的阅读流畅度也会大幅度提高，从而可以把更多的脑力放在对上下文的理解上，提高阅读理解力。
自然拼读不仅助力于单词识别，更是独立阅读的敲门砖。从磨耳朵听辨音到超强的阅读能力，自然拼读架起了从“听说”到“读写”的桥梁。研究显示，80%以上的英语单词符合自然拼读规则。儿童英语读物中，大部分单词是符合自然拼读规则的可解码单词。
在英美国家，自然拼读贯穿于K级别（学前班）到六年级的语文课本中。从K级别到三年级，孩子在四年的时间里，大部分的学习生活围绕着因素意识，自然拼读和以自然拼读知识为基础的阅读启蒙开展。目前，国际上公认，自然拼读法是帮助孩子扩大词汇量、提高阅读能力的最快捷、最简单、最有效的方法。自然拼读法不仅适用于以英语为母语的孩子，也适用于以英语为外语的中国孩子。
<</span>四> 北外青少英语规划出适合中国孩子的自然拼读学习路径
1，
2，
3，
4，
<</span>五> 自然拼读在北外青少英语的课程体系中的体现
2，营养课
严格遵循美国分级阅读体系的阅读课程，对接国际认可的Fountas and Pinnell分级阅读测评体系，对应英语母语阅读标准，动态掌握阅读能力进阶，激发阅读兴趣、开阔视野、培养阅读能力、思维能力、交流能力及文学素养。
北外青少英语一直主张“阅读是金”，而流利阅读是从自然拼读开始的。营养课也包含自然拼读的教学。
培养学生英语综合交流及应用能力，紧密对接剑桥大学外语考试部(Cambridge ESOL)的“剑桥少儿英语等级考试”及“剑桥通用五级证书考试”国际测评体系，顺利衔接剑桥雅思考试，实现语言知识和技能双突破。北外青少英语的家常课中也将自然拼读教学渗透其中。
尤其值得一提的是，今年北外青少英语已经在使用全新升级的教材。在成长阶段孩子使用的Kid’s Box教材第二版中有全新的系统自然拼读学习板块，将语音学习与阅读有机结合，同时培养孩子的拼写与发音技能。
4，特色课-自然拼读 4-11岁孩子（需前测）
该课程使孩子形成迅速的单词解码和识别能力，做到见词能读、听音能写，并通过练习加强高频词汇的应用，形成独立自主的阅读能力，并逐步提高阅读流利度。
<</span>六>
北外青少英语经过几年的自然拼读教学实践，硕果累累，不论是孩子还是老师，在自然拼读的课堂上都能增强信心和成就感。老师和家长真切地感受到了系统的自然拼读教学体系给孩子的英语学习带来的神奇变化，而这些变化也一定会对孩子未来的英语学习之路产生积极的影响。伴随着自然拼读知识在主体语言学习课程中的渗透，以及大量分级读物的浸泡和滋养，孩子的英语学习在科学合理的道路上前行。很多老师和家长由衷地感叹，现在的孩子真幸福，可以避免在英语学习的过程中走很多弯路。
1，
在英语启蒙阶段，兴趣是第一要素。自然拼读法以教授字母或字母组合的音形对应规则为核心，让孩子学会拼读、拼写单词，自然、科学、形象、生动，在符合语言学习规律和认知规律的基础上，激发孩子的兴趣。同时，自然拼读的课堂通常融合了欢快的歌曲歌谣、有趣的游戏和竞赛、好玩儿的手工制作等，让孩子乐在其中。当他们体会到学习自然拼读是一件既轻松又具有挑战性，同时还能带来成就感的事时，学习热情就会越发高涨。
2，
很多孩子在英语学习中面临的最大困难是单词识别和单词拼写。学过自然拼读的孩子都会惊讶地发现，原来单词可以神奇地拼来拼去。他们乐此不疲地尝试，能够学会和使用越来越复杂的拼读规则，并感知细微差异，还凭借自己在不断的实践中总结出来的解码和拼读经验举一反三，识别单词变得越来越轻松。
3，
伴随着在阅读中进行的大量拼读实践，孩子解码、拼读、连词成句的能力迅速提高，英语学习逐渐形成良性循环。他们会自发地、不断地找书来读，读的书越多，阅读流畅度越高，阅读理解力越强。自然拼读是孩子学习阅读的工具，它带着孩子进入奇妙而丰富的阅读世界。
4，
人的大脑能储存和记忆的信息是有限的，因此我们要引导孩子采取正确的学习策略，避免过度依靠大脑长期储存信息。孩子学会字母或字母组合的音形对应关系，学会拼读单词并形成自主阅读的能力之后，可以突破长期记忆的有限性，掌握学习和探索无限知识的技能和方法。孩子学会自然拼读以后，可以不断用已知带动未知，扩大自己的词汇量；即使没有老师和词典的帮助，也能掌握正确的学习方法，成为独立的学习者。自然拼读不仅能帮助孩子提高阅读能力，更能帮助孩子形成独立自主的学习能力，树立自信心。
5，
自然拼读不仅适合英语启蒙期的孩子，一些拼读规则及构词法知识让英语水平较高的孩子也非常受益。我们遇到过一些到了初中甚至高中都没有接触过自然拼读的学生，当遇到生词的时候，他们的第一反应往往是直接说“不认识”，而不是用自然拼读的方法读出来。这样的学生英语语音语调一般也不太好。他们由于不了解字母或字母组合的音形对应规律，在英语学习中面对篇幅越来越长的文章和越来越多的生词时，会感觉后劲不足、力不从心。构词法知识的匮乏，使他们的单词量无法迅速扩大，不仅影响了阅读能力的发展，还制约了听说能力的发展。但是，借助良好的认知能力，经过快速梳理低级别的自然拼读知识，系统学习高级别的自然拼读知识之后，他们能掌握有效的词汇学习策略，迅速扩充词汇量，顺利从瓶颈期突围。
二、核心词：国际标准课程体系
随着北外青少英语的发展，越来越多有着不同英语学习背景和经历的孩子，以及对他们充满期盼的家长希望加入北外青少英语。我们对每一位即将入学的孩子进行专业的入学测试，以对孩子的英语水平有一个相对准确的评判。纵观这些孩子的英语学习史，无外乎两种情况：一种是在三个甚至更多的课程体系之间切换，另一种是在目标和检验标准不清晰的体系中学习。这种会造成孩子选课时高不成低不就的尴尬状态。如果一定要开始跟随国际标准的体系学习英语，即走“直线”，将给孩子的英语学习带来最理想的投入产出比。
<一>
家长把孩子放在任何一个培训机构或者学习场所，孩子多多少少都能有所收获。但仅仅拿孩子是否学到东西作为判断是不够的。关键的是家长需要衡量一下孩子是不是学得对，不能仅仅把课内考试合格作为英语学好了的标准。不要做投入产出比不合理的学习安排。
北外青少英语认为，国内课程标准不足以让孩子适应国际课程。家长为孩子安排课外学习英语时要注意，只有寻求超越和颠覆国际标准才是最佳投入产出比！
<</span>二>
我们是不是有过这样的困惑：孩子是学剑桥英语，还是朗文国际英语， 还是新概念英语呢？除此之外，更有牛津英语、美国小学英语、培生英语等可以选择。其实叫什么名字不重要，重要的是这些课程是否基于一个有广泛认可度的英语标准体系。
无论孩子从什么时候开始学英语，18岁左右时都要面临两大类考试： 一是中国的高考英语，二是雅思、托福这类出国留学英语水平考试。所谓走 “直线”，就是在孩子英语启蒙的时候将目标设定为最终要达到的英语学习目标，在之后的学习过程中，始终朝这个目标前进。 罗马不是一天建成的，英语更不是一天就能够学成的。其学习过程需要遵循一个有分级、有对接的标准体系。这个标准体系首先要是具有国际标准的课程体系。
理想的体系应该符合以下条件：针对英语是外语的学习者；从零起点开始就是跟随一个有国际标准的英语标准体系学英语。等级分布的密度合理（不能要学三五年才跨越一个等级）；有广泛的国际认可度；对接国际标准的英语水平测试。
符合这些条件的体系有两个，一是剑桥大学外语考试部 （ESOL）研发的剑桥少儿英语和剑桥通用英语五级证书系列（简称“英标”），二是欧洲语言共同参考框架（CEFR=Common European Framework of Reference for Languages，简称“欧标”），前者是一个考试体系，后者是一个语言建议标准。北外青少英语招牌课正在对接的美国评测体系是国际认可的Iowa评测体系，其测评内容是HMH集团根据最新美国共同核心州立课程标准（Common Core State Standards, 缩略为CCSS）设计的。
我国尚没有针对青少年从零起点开始的分级英语标准体系，指导中小学英语教学的国家英语课程标准（简称“课标”）。
<图表说明：各标准之间的对应关系>
从这张图上可以看出，国内课程标准不足以让孩子适应国际课程。国内课标是针对全国各个地方的学生学习目标制定的，就低不就高，以满足全国普遍的、大多数的要求。
北外青少英语的课程设置远远高于国内课标。举例说明，北外青少英语家常课7-9岁成长阶段的学生正在使用的新版教材Kid＇s Box内容举例。就单词量来说，新版KB教材对比国内课标二级（义务教育6年级结束时应达到的要求，非二年级）600-700个基础词汇、国内课标五级（义务教育9年级结束时应达到的要求，非五年级）1500-1600个基础词汇的要求，KB的五册的单词总量2000多，稳稳超越了国内课标要求。就话题设置来说，课标二级（义务教育6年级结束时应达到的要求，非二年级）要求的11个话题中，只有季节与天气这一个话题没有在KB1、2级别出现，但随即也出现在了KB3级别中。其他话题不仅被全面覆盖，而且在各个单元间不断复现，让学生滚动式复习。
用国际标准定义孩子的英语成长是北外青少英语的课程设计原则，阶段性教学成果可视化、可衡量。家长可以明明白白地看到“英语的奇迹属于孩子，孩子的奇迹超越英语”。
<</span>三>
课程设计需要基于一个标准体系，这个标准体系要对每个阶段要求学习者达到的水平有一个清晰的描述，而且阶段与阶段之间环环相扣，有序升级。有了标准体系的描述，还需要有基于标准的测评体系，否则如何判断学习者是否达到了要求？测评可以是我们熟悉的纸笔考试形式，也可以是其他形式，比如口试、课堂观察等，合格了可以发相应证书。课程体系是建立在标准和测评体系上的，而不是反过来，先编课程，再做标准或测评，甚至只有课程，没有标准或者测评。三者不可相互替代，也缺一不可，它们之间的契合度是对专业性最严格的考验，也会带来最高效的学习投入产出比。
曾有家长询问这是否是“应试”的学习，担心孩子会失去对英语学习的兴趣。在这里要正式说明的是，北外青少英语不是应试机构，而是以“全人教育”为教学理念的培养孩子国际素养成长的专业培训机构。我们不妨把考试用“测评“这个概念来理解。就像我们的生活一样，生活离不开考试。我们刚刚出生，就要被”考试“：护士把我们的体重、身高、血型给记下来，没有哪一个父母会拒绝这样的测评，因为没有这些”分数“，如何衡量孩子的成长？学习也是一样，不测评如何衡量学习上的进步？剑桥少儿英语和剑桥通用英语五级考试不是家长们所理解的筛选性或者淘汰性考试（通俗讲就是用来判断孩子的好差，考不好的孩子就被淘汰，不能再学了等等），那些是能力考试proficiency test，而我们更愿意用它做diagnostic test，在孩子长长的英语学习之路的重要节点判断他们现在的水平以便确定下一阶段的学习路径、重点突破的弱项和路径。
对于孩子来说，首先是学习体系化的课程，学完了一个级别后参加对应的测评可以看作是对课程学习效果的检验，如果评测通过了就知道孩子达到了什么标准。所以说，高品质的标准和测评体系是会引导一个健康有序“走直线”的课程体系。
下文是北外青少英语正在对接的国际标准评测体系介绍，并配有与其相匹配的课程体系介绍，供家长进一步了解。
1，
YLE和MSE为英国剑桥大学外语考试部研发，为英语为非母语的学习者提供英语水平的测试。英国剑桥大学外语考试部（Cambridge ESOL Examinations，ESOL = English to Speakers of Other Languages, 即英语为非母语的人士）是世界著名的教育机构和语言能力评估机构剑桥大学考试委员会（Cambridge Assessment）的直属部门，在全球范围内提供一系列国际认可的语言测评考试。从1917年它推出世界上第一个英语水平考试以来，到现在每年有来自世界130个国家的500万考生参加该考试部的各类语言测试，以向企业雇主和高等院校来证明他们的英语能力。剑桥大学外语考试部在语言测试领域的权威性和可靠性是首屈一指的。剑桥大学外语考试部的各类语言测试项目在中国具有很高的认知度，包括雅思（IELTS）考试，剑桥商务英语考试（BEC），博思职业外语水平测试（BULATS），剑桥少儿英语（YLE），剑桥通用五级英语证书（MSE），剑桥财经英语证书（ICFE），剑桥法律英语证书（ILEC）以及英语教师资格证书（TKT）等。
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课程为国际认可的剑桥少儿英语课程体系。该阶段课程采用“CLIL教学法”，激发学生英语语言学习的兴趣和求知欲。课程基于“多元智能理论”，全面提高成长阶段学生的听、说、读、写各项技能。课程内容知识点由浅入深，充分遵循学生的认知规律。科学严谨的中教课堂，帮助学生在语言知识、语言技能、学科思维培养和能力等方面获得提升，为以后英语学习打下坚实的基础。
2，
Iowa Assessments测评内容是根据最新的美国共同核心州立课程标准（Common Core State Standards，缩略为CCSS）设计的，涵盖 K-12不同级别的考生，对考生综合英语能力做出科学诊断。该测试为考 生提供一个全方位英语诊断报告。报告内容包括：分析考生各项技能的优略势；解析考生各阶段英语学习的进步对比；提出考生未来英语学习 建议；对比考生和同级别美国本土考生的成绩；测量考生是否达到CCSS的级别要求。
Iowa Assessments测评出自霍顿.米夫林哈考特集团（英文全称 Houghton Mifflin Harcourt Group，缩略为HMH）。该教育出版公司拥有170多年历史，是美国最具有影响力的教育出版商之一，其出版范围包括教材、教学技术、教学测试以及相关教育资料，主要服务于教师和各年龄段的学生。Iowa测评科学、稳定，在美国本土及世界各国获得认可。
Iowa Assessments测评内容是根据最新的美国共同核心州立课程标准（Common Core State Standards，缩略为CCSS）设计，涵盖K-12不同级别的考生，对考生综合英语能力做出科学诊断。该测试为考生提供一个全方位英语诊断报告。报告内容包括：分析考生各项技能优略势；解析考生各阶段英语学习的进步对比；提出考生未来英语学习建议；对比考生和同级别美国本土考生的成绩；测量考生是否达到CCSS级别要求。
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中教体系课程结合主题教学、日常生活情境、故事教学等，帮助学生掌握核心词汇/词组1067个，总词汇2200个左右。全面提升听、说、读、写各项技能。 同时，外教阅读课程选取400多本原版读物，高强度地训练听说能力，帮助学生将自然拼读知识运用于阅读实践，提高阅读流利度和理解力，并在多样的读物题材中开拓视野，培养思维能力和跨文化交际意识。
3，
北外青少英语引进的分级阅读测试体系Fountas and Pinnell Benchmark Assessment System（简称F&P分级阅读测评）是美国使用非常广泛的阅读分级系统。F&P分级阅读体系遵照GRL（Guided Reading Level）分级标准，按照从字母A到Z的顺序将阅读能力分为26个级别，A为最低级别，Z/Z+为最高级别。
F&P分级阅读测评是由考官一对一测试考生，从测试者朗读的流利度、准确度，阅读理解能力和阅读习惯等方面科学、准确地诊断学员阅读能力和阅读级别。该测评为每一位学员提供详细阅读诊断报告，包含测试者阅读级别、阅读能力各维度的问题分析和对测试者未来阅读提升建议。
北外青少英语将阅读能力作为学员语言素养培养的重要目标之一，用科学、标准的F&P分级阅读测评，为学员从阅读障碍分析，阅读学习建议以及阅读成绩跟踪等方面，提供全方位的保障，培养学生独立阅读能力，实现全面阅读能力的提升。
北外青少英语的“ 营养课 ”：
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学生将完成1000多本原版读物的家、校阅读。外教全英文课堂让孩子浸泡在纯正的语言环境中，激发学生学习兴趣，以阅读为载体，带动口语练习。该课程的阅读材料主题丰富，配以电子读物，纯正发音，听读结合，帮助孩子提升流利朗读的能力。同时，家庭读本在线测试为孩子的家庭阅读保驾护航，有效帮助孩子提升阅读理解力，培养良好的阅读习惯，扩大视野，提高人文素养。
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7-9岁成长阶段：突破听说，掌握自然拼读，进入一个具有广泛认可度的英语标准课程体系学习。
在成长阶段，首先要让孩子突破“敢”。碰到英语不发怵，开口就说。 然后再关注他们听说的准确性和流利度。听说能力是孩子自然拼读学习的前提，而掌握自然拼读技能将为孩子读写能力的提高打下坚实基础。这个阶段，孩子需进入一个具有国际标准的课程体系进行学习，并保持相对稳定。理想的课程体系能够对接有广泛国际认可度的英语标准或证书考试，能够延伸到孩子高中阶段（至少满足两到三年以上的学习量）。建议不要在两个或多个不同的课程体系中频繁切换。
一、
<</span>一> 概念疏导：走进自然拼读的神秘王国？
自然拼读，从表音文字说起。
如果拥有了英语单词是由“音”组成的意识，即音素意识，并磨尖了听辨单词中单个音素的耳朵，又掌握了字母名、字母音和字母形等字母识别的知识，那么孩子就拥有了开启自然拼读大门的金钥匙，为自然拼读的学习之旅做好了充分的准备。随后，孩子需要掌握的就是字母或字母组合的音形对应关系，以及连音成词的拼读技巧，这就是自然拼读 （phonics）。 自然拼读具有三大要素：字母或字母组合的形
自然拼读可以帮助孩子实现“见词能读，听音能写”，比如，孩子知道dog中的字母d发/d/， o发/o/，g发/g/之后，一看见dog就会自主解码和拼读：/d/-/o/-/g/。
<</span>二> 自然拼读的作用
单词的音、义、形就像三个相互咬合的齿轮。孩子在正式开始识词阅读前，通过听儿歌、看动画、读绘本等磨耳朵的活动，已经让音和义这两个齿轮咬合上了。开始学习自然拼读之后，第三个齿轮加入进来，音、义、形全部咬合上并开始运转，孩子读写启蒙的机器就启动了。
下面这张示意图展示了独立阅读能力的行程过程。“听”是“读”的基础，在以英语为外语的环境中，随着阅读量的增加，阅读词汇逐渐大于听说词汇，“读”又反过来扩展“听”的内容。自然拼读架起从“听说”到“读写”的桥梁。
<三> “见词能读，听音能写”并非神话
1，
孩子学习自然拼读法之后，能通过字母或字母组合的音形对应规则，对书面的单词进行解码（decode），即把书面的字母或字母组合（grapheme）转化成单个因素（phoneme），然后再把单个因素组合起来拼读（blend）出这个单词。比如，孩子看到单词beach， 头脑中就利用已经掌握的字母或字母组合的音形对应规则对单词进行快速切分、解码，把beach转化成三个单独的因素/b/ /`e/ /ch/，然后再把三个因素连在一起拼读出来，/b/-/`e/-/ch/→/beach/。
2，自然拼读法助力于拼写
孩子学习自然拼读法以后，能把听到的单词切分（segment）成几个单独的因素（phoneme）， 再通过字母或字母组合的音形对应规则进行编码（encode），即把单独的音素转化成对应的字母或字母组合（grapheme），然后拼写（spell）出来。比如，孩子听到单词clap，头脑中首先对其进行音素切分/k/ /l/-/a/-/p/，然后利用字母或字母组合的音形对应规则，进行从音到形的编码，即/k/ /l/-cl，/a/-a，/p/-p，这样就顺利地拼写出clap。
从切分与组合、解码与编码这一来一去的过程中，我们可以看出，孩子要做到“看词能读，听音能写”，关键是要掌握字母或字母组合的音形对应关系。掌握了字母或字母组合的音形对应关系，也就掌握了自然拼读的核心内容。拼读和拼写需要共同的自然拼读基础，它们是相互关联、相互促进的。拼写能力的发展一般在拼读能力之后，拼写能力好的孩子，拼读能力一般也很好。
自然拼读的技能让孩子不必再用不科学的方式-按顺序念字母名来记单词，而是听到单词就基本能拼出来，比如，孩子听到teacher这个单词的时候，可能会写成teechor，这时候，家长不仅不用担心，反而应该高兴，因为孩子已经会按照拼读规律拼写单词了，而且已经把这个单词拼写得八九不离十了。家长只需要让孩子稍费脑力记住，在这个单词里不是ee而是ea，不是or而是er就可以了。这比死记硬背字母名t-e-a-c-h-e-r要省事多了。学过自然拼读的孩子，阅读时遇到生词很容易自主读出来，词汇积累速度与阅读速度明显提高，英语学习形成良性循环。
3，自然拼读是独立阅读的敲门砖
自然拼读帮助孩子获得将字母或字母组合音与形对应的能力，从而可以对陌生单词进行解码和拼读。当孩子经过反复练习，能瞬间识别单词时，就从连音成词逐渐过渡到连词成句，再到连词成句成篇，也就掌握了独立阅读的能力。伴随着大量的拼读实践，孩子的阅读流畅度也会大幅度提高，从而可以把更多的脑力放在对上下文的理解上，提高阅读理解力。
自然拼读不仅助力于单词识别，更是独立阅读的敲门砖。从磨耳朵听辨音到超强的阅读能力，自然拼读架起了从“听说”到“读写”的桥梁。研究显示，80%以上的英语单词符合自然拼读规则。儿童英语读物中，大部分单词是符合自然拼读规则的可解码单词。
在英美国家，自然拼读贯穿于K级别（学前班）到六年级的语文课本中。从K级别到三年级，孩子在四年的时间里，大部分的学习生活围绕着因素意识，自然拼读和以自然拼读知识为基础的阅读启蒙开展。目前，国际上公认，自然拼读法是帮助孩子扩大词汇量、提高阅读能力的最快捷、最简单、最有效的方法。自然拼读法不仅适用于以英语为母语的孩子，也适用于以英语为外语的中国孩子。
<</span>四> 北外青少英语规划出适合中国孩子的自然拼读学习路径
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<</span>五> 自然拼读在北外青少英语的课程体系中的体现
2，营养课
严格遵循美国分级阅读体系的阅读课程，对接国际认可的Fountas and Pinnell分级阅读测评体系，对应英语母语阅读标准，动态掌握阅读能力进阶，激发阅读兴趣、开阔视野、培养阅读能力、思维能力、交流能力及文学素养。
北外青少英语一直主张“阅读是金”，而流利阅读是从自然拼读开始的。营养课也包含自然拼读的教学。
培养学生英语综合交流及应用能力，紧密对接剑桥大学外语考试部(Cambridge ESOL)的“剑桥少儿英语等级考试”及“剑桥通用五级证书考试”国际测评体系，顺利衔接剑桥雅思考试，实现语言知识和技能双突破。北外青少英语的家常课中也将自然拼读教学渗透其中。
尤其值得一提的是，今年北外青少英语已经在使用全新升级的教材。在成长阶段孩子使用的Kid’s Box教材第二版中有全新的系统自然拼读学习板块，将语音学习与阅读有机结合，同时培养孩子的拼写与发音技能。
4，特色课-自然拼读 4-11岁孩子（需前测）
该课程使孩子形成迅速的单词解码和识别能力，做到见词能读、听音能写，并通过练习加强高频词汇的应用，形成独立自主的阅读能力，并逐步提高阅读流利度。
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北外青少英语经过几年的自然拼读教学实践，硕果累累，不论是孩子还是老师，在自然拼读的课堂上都能增强信心和成就感。老师和家长真切地感受到了系统的自然拼读教学体系给孩子的英语学习带来的神奇变化，而这些变化也一定会对孩子未来的英语学习之路产生积极的影响。伴随着自然拼读知识在主体语言学习课程中的渗透，以及大量分级读物的浸泡和滋养，孩子的英语学习在科学合理的道路上前行。很多老师和家长由衷地感叹，现在的孩子真幸福，可以避免在英语学习的过程中走很多弯路。
1，
在英语启蒙阶段，兴趣是第一要素。自然拼读法以教授字母或字母组合的音形对应规则为核心，让孩子学会拼读、拼写单词，自然、科学、形象、生动，在符合语言学习规律和认知规律的基础上，激发孩子的兴趣。同时，自然拼读的课堂通常融合了欢快的歌曲歌谣、有趣的游戏和竞赛、好玩儿的手工制作等，让孩子乐在其中。当他们体会到学习自然拼读是一件既轻松又具有挑战性，同时还能带来成就感的事时，学习热情就会越发高涨。
2，
很多孩子在英语学习中面临的最大困难是单词识别和单词拼写。学过自然拼读的孩子都会惊讶地发现，原来单词可以神奇地拼来拼去。他们乐此不疲地尝试，能够学会和使用越来越复杂的拼读规则，并感知细微差异，还凭借自己在不断的实践中总结出来的解码和拼读经验举一反三，识别单词变得越来越轻松。
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伴随着在阅读中进行的大量拼读实践，孩子解码、拼读、连词成句的能力迅速提高，英语学习逐渐形成良性循环。他们会自发地、不断地找书来读，读的书越多，阅读流畅度越高，阅读理解力越强。自然拼读是孩子学习阅读的工具，它带着孩子进入奇妙而丰富的阅读世界。
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人的大脑能储存和记忆的信息是有限的，因此我们要引导孩子采取正确的学习策略，避免过度依靠大脑长期储存信息。孩子学会字母或字母组合的音形对应关系，学会拼读单词并形成自主阅读的能力之后，可以突破长期记忆的有限性，掌握学习和探索无限知识的技能和方法。孩子学会自然拼读以后，可以不断用已知带动未知，扩大自己的词汇量；即使没有老师和词典的帮助，也能掌握正确的学习方法，成为独立的学习者。自然拼读不仅能帮助孩子提高阅读能力，更能帮助孩子形成独立自主的学习能力，树立自信心。
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自然拼读不仅适合英语启蒙期的孩子，一些拼读规则及构词法知识让英语水平较高的孩子也非常受益。我们遇到过一些到了初中甚至高中都没有接触过自然拼读的学生，当遇到生词的时候，他们的第一反应往往是直接说“不认识”，而不是用自然拼读的方法读出来。这样的学生英语语音语调一般也不太好。他们由于不了解字母或字母组合的音形对应规律，在英语学习中面对篇幅越来越长的文章和越来越多的生词时，会感觉后劲不足、力不从心。构词法知识的匮乏，使他们的单词量无法迅速扩大，不仅影响了阅读能力的发展，还制约了听说能力的发展。但是，借助良好的认知能力，经过快速梳理低级别的自然拼读知识，系统学习高级别的自然拼读知识之后，他们能掌握有效的词汇学习策略，迅速扩充词汇量，顺利从瓶颈期突围。
二、核心词：国际标准课程体系
随着北外青少英语的发展，越来越多有着不同英语学习背景和经历的孩子，以及对他们充满期盼的家长希望加入北外青少英语。我们对每一位即将入学的孩子进行专业的入学测试，以对孩子的英语水平有一个相对准确的评判。纵观这些孩子的英语学习史，无外乎两种情况：一种是在三个甚至更多的课程体系之间切换，另一种是在目标和检验标准不清晰的体系中学习。这种会造成孩子选课时高不成低不就的尴尬状态。如果一定要开始跟随国际标准的体系学习英语，即走“直线”，将给孩子的英语学习带来最理想的投入产出比。
<一>
家长把孩子放在任何一个培训机构或者学习场所，孩子多多少少都能有所收获。但仅仅拿孩子是否学到东西作为判断是不够的。关键的是家长需要衡量一下孩子是不是学得对，不能仅仅把课内考试合格作为英语学好了的标准。不要做投入产出比不合理的学习安排。
北外青少英语认为，国内课程标准不足以让孩子适应国际课程。家长为孩子安排课外学习英语时要注意，只有寻求超越和颠覆国际标准才是最佳投入产出比！
<</span>二>
我们是不是有过这样的困惑：孩子是学剑桥英语，还是朗文国际英语， 还是新概念英语呢？除此之外，更有牛津英语、美国小学英语、培生英语等可以选择。其实叫什么名字不重要，重要的是这些课程是否基于一个有广泛认可度的英语标准体系。
无论孩子从什么时候开始学英语，18岁左右时都要面临两大类考试： 一是中国的高考英语，二是雅思、托福这类出国留学英语水平考试。所谓走 “直线”，就是在孩子英语启蒙的时候将目标设定为最终要达到的英语学习目标，在之后的学习过程中，始终朝这个目标前进。 罗马不是一天建成的，英语更不是一天就能够学成的。其学习过程需要遵循一个有分级、有对接的标准体系。这个标准体系首先要是具有国际标准的课程体系。
理想的体系应该符合以下条件：针对英语是外语的学习者；从零起点开始就是跟随一个有国际标准的英语标准体系学英语。等级分布的密度合理（不能要学三五年才跨越一个等级）；有广泛的国际认可度；对接国际标准的英语水平测试。
符合这些条件的体系有两个，一是剑桥大学外语考试部 （ESOL）研发的剑桥少儿英语和剑桥通用英语五级证书系列（简称“英标”），二是欧洲语言共同参考框架（CEFR=Common European Framework of Reference for Languages，简称“欧标”），前者是一个考试体系，后者是一个语言建议标准。北外青少英语招牌课正在对接的美国评测体系是国际认可的Iowa评测体系，其测评内容是HMH集团根据最新美国共同核心州立课程标准（Common Core State Standards, 缩略为CCSS）设计的。
我国尚没有针对青少年从零起点开始的分级英语标准体系，指导中小学英语教学的国家英语课程标准（简称“课标”）。
<图表说明：各标准之间的对应关系>
从这张图上可以看出，国内课程标准不足以让孩子适应国际课程。国内课标是针对全国各个地方的学生学习目标制定的，就低不就高，以满足全国普遍的、大多数的要求。
北外青少英语的课程设置远远高于国内课标。举例说明，北外青少英语家常课7-9岁成长阶段的学生正在使用的新版教材Kid＇s Box内容举例。就单词量来说，新版KB教材对比国内课标二级（义务教育6年级结束时应达到的要求，非二年级）600-700个基础词汇、国内课标五级（义务教育9年级结束时应达到的要求，非五年级）1500-1600个基础词汇的要求，KB的五册的单词总量2000多，稳稳超越了国内课标要求。就话题设置来说，课标二级（义务教育6年级结束时应达到的要求，非二年级）要求的11个话题中，只有季节与天气这一个话题没有在KB1、2级别出现，但随即也出现在了KB3级别中。其他话题不仅被全面覆盖，而且在各个单元间不断复现，让学生滚动式复习。
用国际标准定义孩子的英语成长是北外青少英语的课程设计原则，阶段性教学成果可视化、可衡量。家长可以明明白白地看到“英语的奇迹属于孩子，孩子的奇迹超越英语”。
<</span>三>
课程设计需要基于一个标准体系，这个标准体系要对每个阶段要求学习者达到的水平有一个清晰的描述，而且阶段与阶段之间环环相扣，有序升级。有了标准体系的描述，还需要有基于标准的测评体系，否则如何判断学习者是否达到了要求？测评可以是我们熟悉的纸笔考试形式，也可以是其他形式，比如口试、课堂观察等，合格了可以发相应证书。课程体系是建立在标准和测评体系上的，而不是反过来，先编课程，再做标准或测评，甚至只有课程，没有标准或者测评。三者不可相互替代，也缺一不可，它们之间的契合度是对专业性最严格的考验，也会带来最高效的学习投入产出比。
曾有家长询问这是否是“应试”的学习，担心孩子会失去对英语学习的兴趣。在这里要正式说明的是，北外青少英语不是应试机构，而是以“全人教育”为教学理念的培养孩子国际素养成长的专业培训机构。我们不妨把考试用“测评“这个概念来理解。就像我们的生活一样，生活离不开考试。我们刚刚出生，就要被”考试“：护士把我们的体重、身高、血型给记下来，没有哪一个父母会拒绝这样的测评，因为没有这些”分数“，如何衡量孩子的成长？学习也是一样，不测评如何衡量学习上的进步？剑桥少儿英语和剑桥通用英语五级考试不是家长们所理解的筛选性或者淘汰性考试（通俗讲就是用来判断孩子的好差，考不好的孩子就被淘汰，不能再学了等等），那些是能力考试proficiency test，而我们更愿意用它做diagnostic test，在孩子长长的英语学习之路的重要节点判断他们现在的水平以便确定下一阶段的学习路径、重点突破的弱项和路径。
对于孩子来说，首先是学习体系化的课程，学完了一个级别后参加对应的测评可以看作是对课程学习效果的检验，如果评测通过了就知道孩子达到了什么标准。所以说，高品质的标准和测评体系是会引导一个健康有序“走直线”的课程体系。
下文是北外青少英语正在对接的国际标准评测体系介绍，并配有与其相匹配的课程体系介绍，供家长进一步了解。
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YLE和MSE为英国剑桥大学外语考试部研发，为英语为非母语的学习者提供英语水平的测试。英国剑桥大学外语考试部（Cambridge ESOL Examinations，ESOL = English to Speakers of Other Languages, 即英语为非母语的人士）是世界著名的教育机构和语言能力评估机构剑桥大学考试委员会（Cambridge Assessment）的直属部门，在全球范围内提供一系列国际认可的语言测评考试。从1917年它推出世界上第一个英语水平考试以来，到现在每年有来自世界130个国家的500万考生参加该考试部的各类语言测试，以向企业雇主和高等院校来证明他们的英语能力。剑桥大学外语考试部在语言测试领域的权威性和可靠性是首屈一指的。剑桥大学外语考试部的各类语言测试项目在中国具有很高的认知度，包括雅思（IELTS）考试，剑桥商务英语考试（BEC），博思职业外语水平测试（BULATS），剑桥少儿英语（YLE），剑桥通用五级英语证书（MSE），剑桥财经英语证书（ICFE），剑桥法律英语证书（ILEC）以及英语教师资格证书（TKT）等。
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课程为国际认可的剑桥少儿英语课程体系。该阶段课程采用“CLIL教学法”，激发学生英语语言学习的兴趣和求知欲。课程基于“多元智能理论”，全面提高成长阶段学生的听、说、读、写各项技能。课程内容知识点由浅入深，充分遵循学生的认知规律。科学严谨的中教课堂，帮助学生在语言知识、语言技能、学科思维培养和能力等方面获得提升，为以后英语学习打下坚实的基础。
2，
Iowa Assessments测评内容是根据最新的美国共同核心州立课程标准（Common Core State Standards，缩略为CCSS）设计的，涵盖 K-12不同级别的考生，对考生综合英语能力做出科学诊断。该测试为考 生提供一个全方位英语诊断报告。报告内容包括：分析考生各项技能的优略势；解析考生各阶段英语学习的进步对比；提出考生未来英语学习 建议；对比考生和同级别美国本土考生的成绩；测量考生是否达到CCSS的级别要求。
Iowa Assessments测评出自霍顿.米夫林哈考特集团（英文全称 Houghton Mifflin Harcourt Group，缩略为HMH）。该教育出版公司拥有170多年历史，是美国最具有影响力的教育出版商之一，其出版范围包括教材、教学技术、教学测试以及相关教育资料，主要服务于教师和各年龄段的学生。Iowa测评科学、稳定，在美国本土及世界各国获得认可。
Iowa Assessments测评内容是根据最新的美国共同核心州立课程标准（Common Core State Standards，缩略为CCSS）设计，涵盖K-12不同级别的考生，对考生综合英语能力做出科学诊断。该测试为考生提供一个全方位英语诊断报告。报告内容包括：分析考生各项技能优略势；解析考生各阶段英语学习的进步对比；提出考生未来英语学习建议；对比考生和同级别美国本土考生的成绩；测量考生是否达到CCSS级别要求。
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中教体系课程结合主题教学、日常生活情境、故事教学等，帮助学生掌握核心词汇/词组1067个，总词汇2200个左右。全面提升听、说、读、写各项技能。 同时，外教阅读课程选取400多本原版读物，高强度地训练听说能力，帮助学生将自然拼读知识运用于阅读实践，提高阅读流利度和理解力，并在多样的读物题材中开拓视野，培养思维能力和跨文化交际意识。
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北外青少英语引进的分级阅读测试体系Fountas and Pinnell Benchmark Assessment System（简称F&P分级阅读测评）是美国使用非常广泛的阅读分级系统。F&P分级阅读体系遵照GRL（Guided Reading Level）分级标准，按照从字母A到Z的顺序将阅读能力分为26个级别，A为最低级别，Z/Z+为最高级别。
F&P分级阅读测评是由考官一对一测试考生，从测试者朗读的流利度、准确度，阅读理解能力和阅读习惯等方面科学、准确地诊断学员阅读能力和阅读级别。该测评为每一位学员提供详细阅读诊断报告，包含测试者阅读级别、阅读能力各维度的问题分析和对测试者未来阅读提升建议。
北外青少英语将阅读能力作为学员语言素养培养的重要目标之一，用科学、标准的F&P分级阅读测评，为学员从阅读障碍分析，阅读学习建议以及阅读成绩跟踪等方面，提供全方位的保障，培养学生独立阅读能力，实现全面阅读能力的提升。
北外青少英语的“ 营养课 ”：
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学生将完成1000多本原版读物的家、校阅读。外教全英文课堂让孩子浸泡在纯正的语言环境中，激发学生学习兴趣，以阅读为载体，带动口语练习。该课程的阅读材料主题丰富，配以电子读物，纯正发音，听读结合，帮助孩子提升流利朗读的能力。同时，家庭读本在线测试为孩子的家庭阅读保驾护航，有效帮助孩子提升阅读理解力，培养良好的阅读习惯，扩大视野，提高人文素养。
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