走进刘德武老师---神圣
公元2012年5月24日下午我们请来了我们仰慕已久、追随已久的刘德武老师。刘老师退休前是北京教育学院宣武分院二部小学教研室教研员，中学高级教师，北京市特级教师。刘老师长期从事小学数学教学和教研工作，他重视对学生学习心理的研究，提倡“在后退中前进”和“跳出数学教数学”，逐步形成了“自然而不随便，规范而不死板”的课堂教学风格。他先后五次被评为北京市及宣武区先进教师，1994年被宣武区教委授予“第一批学科带头人”称号。
当工作室的老师听说刘老
新浪博客
走进刘德武老师---神圣
公元2012年5月24日下午我们请来了我们仰慕已久、追随已久的刘德武老师。刘老师退休前是北京教育学院宣武分院二部小学教研室教研员，中学高级教师，北京市特级教师。刘老师长期从事小学数学教学和教研工作，他重视对学生学习心理的研究，提倡“在后退中前进”和“跳出数学教数学”，逐步形成了“自然而不随便，规范而不死板”的课堂教学风格。他先后五次被评为北京市及宣武区先进教师，1994年被宣武区教委授予“第一批学科带头人”称号。
当工作室的老师听说刘老
师已经到来，个个非常兴奋，早早地来到门前迎候。刘老师是长者，是教育界前辈；刘老师是大师，是每个二小人早已熟知的大家；但是刘老师并没有高高在上的架子。在吃饭时，我们被刘老师风趣幽默的语言、灵敏的思维征服了，同时在刘老师面前也不那么拘谨了。大家争着与刘老师合影。
25日，是承德县教育者 尤其是二小人应该永远铭记的日子。校内外的小学数学教师挤满只能容纳260人的报告厅。一天紧张的活动开始了。
刘老师为我们带来了北师大版四年级的《摆图形的规律》。我们认为一位教师的教学思想体现在教学设计上，表现在睿智的课堂上。我们在不同的时间，不同的地点聆听过刘老师无数节课，我们也在研究刘老师的教学思想和教学风格艺术，但是刘老师每一节新课总是给人出其不意、出乎意料的感觉。刘老师的教学设计是那样的巧妙，可见刘老师无论在知识的系统性上、还是在日常素材的积累上、还是在学生学习心理及学习思维的把控上都达到了极高的境界。
工作室的王老师和赵老师分别展示了人教版一年级《找规律》（模仿刘老师的课）和冀教版五年级《长方体、正方体的整理与复习》。刘老师就这两节课为我们的数学教学工作做了具体的指导，同时告诫我们：
1.模仿大家的课是一种学习途径，学习大家上课的神圣、神秘、神气，学习大家备课的精道，但更重要的是抓住课的本质，努力达到“破帖”的目的，形成自己的风格；
2.不唯教材，敢于创造性使用教材；
3.教学语言急需锤炼，数学语言准确运用，提问点的正确把握；
4.选择适当的手段，尊重学生的劳动成果；
5.适当使用教具，增强直观性，为思维搭建台阶；
6.适时地培养学生的数感。
听着刘老师的点评，他的每一句话似乎都为我们打开一扇窗。我们在备课中的结和在教学中的结都在刘老师平实的言语中得到启发。当然这仍然需要我们在教学中不断地进行学习、揣摩、锤炼。这样才可能形成自己的教学艺术与教学风格。
下午，刘老师为我们带来了讲座《如何创造性使用教材》。刘老师用风趣幽默的、通俗易懂的语言及鲜活的实例引领我们。
1.在充分理解教材设计意图及深层次内涵的基础上，再创造使用教材；（本人在刘老师的讲座中感受到，教材中蕴含着大量的信息，只是没有被老师们开发，所以我认为：在一定意义上说充分使用了教材中的素材，就是“创造性”使用教材了）。
2.走进学生、激励学生，让教学目标（小目标，并不是整节课的总目标）成为学生由衷的需求，而非老师和教材的硬性指令。
3.研究教材，选择合适的素材，避免产生误导。（如在低年级认识钟表一课时，开始就不应该选择2：00引入，因为这个时刻的特殊性：2时+两个点（冒号）+00,就可能使学生认为3时，就应该是3+三个点+三个0）
4.正确使用半直观，研究知识的来龙去脉，适当增加思维含量；（没有直观则没有思维的起点，全直观则没有思维含量）
5.善于运用“死题救活”的策略，更能促使学生对知识的理解；
6.善于运用批判性思考，批判思考的点越多，解决问题的途径就越多。
7.追求整体效益，进行单元知识的整合。
刘老师是行走在教学一线的大师，其教学风格和教学思想是从实践中而来，是实践与善于思考和勤于积累的结果，值得我们每个人会后再品味、再消化。从今天起，我们向刘老师学习的信心更加坚定，我们没有理由退却，更没有理由踏步不前。
下一步我们研修的主方向：
1.研磨教材。对教材中的每段文字、每张图片、甚至是每幅表格进行反复的思考、揣摩，发现其中所含的能我们所用的内容，努力将教材中固有的素材发挥到极致。
2.通读教材，构建知识树。通读十二册教材，分板块、按体系进行知识整理、构建知识树。（9月份起，2011年版《数学新课程标准》就要实施，教材也会做相应的改动。把握课标，熟悉新教材是一个紧要的任务）
3.锤炼课堂语言。（1）教师语言的简捷性、易懂性是有效课堂的保障。争取杜绝：口语、重复、絮叨。（2）准确把握数学语言，严谨的数学是从准确的数学语言开始的。
4.坚持写教学反思。把自己和别人课堂上的遗憾和成功记录下来。让反思成为以后教学工作的引领者。
5.坚持向名家、大家学习。观看视频课堂、讲座；写反思、写心得、写体会。
6.坚持理论学习。结合工作实际，多读书。把手中现有的书籍全读、读懂。努力将理论运用于实践中。
25日，是承德县教育者 尤其是二小人应该永远铭记的日子。校内外的小学数学教师挤满只能容纳260人的报告厅。一天紧张的活动开始了。
刘老师为我们带来了北师大版四年级的《摆图形的规律》。我们认为一位教师的教学思想体现在教学设计上，表现在睿智的课堂上。我们在不同的时间，不同的地点聆听过刘老师无数节课，我们也在研究刘老师的教学思想和教学风格艺术，但是刘老师每一节新课总是给人出其不意、出乎意料的感觉。刘老师的教学设计是那样的巧妙，可见刘老师无论在知识的系统性上、还是在日常素材的积累上、还是在学生学习心理及学习思维的把控上都达到了极高的境界。
工作室的王老师和赵老师分别展示了人教版一年级《找规律》（模仿刘老师的课）和冀教版五年级《长方体、正方体的整理与复习》。刘老师就这两节课为我们的数学教学工作做了具体的指导，同时告诫我们：
1.模仿大家的课是一种学习途径，学习大家上课的神圣、神秘、神气，学习大家备课的精道，但更重要的是抓住课的本质，努力达到“破帖”的目的，形成自己的风格；
2.不唯教材，敢于创造性使用教材；
3.教学语言急需锤炼，数学语言准确运用，提问点的正确把握；
4.选择适当的手段，尊重学生的劳动成果；
5.适当使用教具，增强直观性，为思维搭建台阶；
6.适时地培养学生的数感。
听着刘老师的点评，他的每一句话似乎都为我们打开一扇窗。我们在备课中的结和在教学中的结都在刘老师平实的言语中得到启发。当然这仍然需要我们在教学中不断地进行学习、揣摩、锤炼。这样才可能形成自己的教学艺术与教学风格。
下午，刘老师为我们带来了讲座《如何创造性使用教材》。刘老师用风趣幽默的、通俗易懂的语言及鲜活的实例引领我们。
1.在充分理解教材设计意图及深层次内涵的基础上，再创造使用教材；（本人在刘老师的讲座中感受到，教材中蕴含着大量的信息，只是没有被老师们开发，所以我认为：在一定意义上说充分使用了教材中的素材，就是“创造性”使用教材了）。
2.走进学生、激励学生，让教学目标（小目标，并不是整节课的总目标）成为学生由衷的需求，而非老师和教材的硬性指令。
3.研究教材，选择合适的素材，避免产生误导。（如在低年级认识钟表一课时，开始就不应该选择2：00引入，因为这个时刻的特殊性：2时+两个点（冒号）+00,就可能使学生认为3时，就应该是3+三个点+三个0）
4.正确使用半直观，研究知识的来龙去脉，适当增加思维含量；（没有直观则没有思维的起点，全直观则没有思维含量）
5.善于运用“死题救活”的策略，更能促使学生对知识的理解；
6.善于运用批判性思考，批判思考的点越多，解决问题的途径就越多。
7.追求整体效益，进行单元知识的整合。
刘老师是行走在教学一线的大师，其教学风格和教学思想是从实践中而来，是实践与善于思考和勤于积累的结果，值得我们每个人会后再品味、再消化。从今天起，我们向刘老师学习的信心更加坚定，我们没有理由退却，更没有理由踏步不前。
下一步我们研修的主方向：
1.研磨教材。对教材中的每段文字、每张图片、甚至是每幅表格进行反复的思考、揣摩，发现其中所含的能我们所用的内容，努力将教材中固有的素材发挥到极致。
2.通读教材，构建知识树。通读十二册教材，分板块、按体系进行知识整理、构建知识树。（9月份起，2011年版《数学新课程标准》就要实施，教材也会做相应的改动。把握课标，熟悉新教材是一个紧要的任务）
3.锤炼课堂语言。（1）教师语言的简捷性、易懂性是有效课堂的保障。争取杜绝：口语、重复、絮叨。（2）准确把握数学语言，严谨的数学是从准确的数学语言开始的。
4.坚持写教学反思。把自己和别人课堂上的遗憾和成功记录下来。让反思成为以后教学工作的引领者。
5.坚持向名家、大家学习。观看视频课堂、讲座；写反思、写心得、写体会。
6.坚持理论学习。结合工作实际，多读书。把手中现有的书籍全读、读懂。努力将理论运用于实践中。