尊敬的各位领导、老师大家好！我和大家一起研讨的是人教版第一册的第8单元《20以内进位加法》的教材分析。本单元是教材第88页到第103页的内容，它是在孩子们已经学习了10以内的加减法、连加连减和11-20各数的认识的基础上进行教学的。如果您的手边有教材，可以翻开随我一起看看。
一、教学目标：
教学目标有三点：
1、知道20以内进位加法的基本方法，能熟练、准确地口算20以内的进位加法；
2、学会用加法解决简单的实际问题；
3、通过数学学习，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的应用。
二、教学重点：
1、能够准确、熟练地口算20以内的进位加法；
2、学会解决“求一共有多少的实际问题”和“求原来有多少的实际问题”。
三、教学内容及教材编排：
本单元的教学内容主要有两个：一是两个一位数相加得数超过10的加法，也就是“20以内的进位加法”，二是“解决问题”，主要是用加法解决简单的实际问题。
第一部分计算部分可分为三节，即《9加几》，《8、7、6加几》，《5、4、3、2加几》。这样编排，体现了学生学习知识和形成技能的反复认识过程。下面我将结合例题和大家逐一交流：
在口算部分共安排了4道例题：例1是教学《9加几》，教材呈现的是9+4这道题，同时呈现了计算这道题的不同方法：一种是接着数，一种是“凑十法”，同时又由小精灵提出“你是怎么算的”，鼓励学生说说自己的计算方法。接着数孩子们已经接触过，在学习10以内的加减法时就已经掌握了，就不需要我们在这节课上重点讲解了。凑十法是孩子们新接触的一种方法，应该成为本节课的重点教学内容。教材以实物图、语言叙述、在算式下面注出凑是的过程相结合的方式，呈现了“凑十”和口算的过程。这样就把具体的操作过程、用语言叙述的过程和抽象的计算过程对应起来，便于学生在动口、动手、动脑的活动中，理解和掌握“凑十法”，也为学生脱离实物通过思考算出得数打下基础。
例2是教学《8、7、6加几》，教材由主题图中跑步的情境引出“跑步的一共有多少个学生”的问题，从而引出8+5的口算。这里不再出现“接着数”的方法，而且例1的实物图也在这里抽象为点子图，5的拆分也为学生流出空白，显然比例1提高了要求。小精灵的问题“还可以怎样算”为学生学习和教师教学创造了很大
一、教学目标：
教学目标有三点：
1、知道20以内进位加法的基本方法，能熟练、准确地口算20以内的进位加法；
2、学会用加法解决简单的实际问题；
3、通过数学学习，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的应用。
二、教学重点：
1、能够准确、熟练地口算20以内的进位加法；
2、学会解决“求一共有多少的实际问题”和“求原来有多少的实际问题”。
三、教学内容及教材编排：
本单元的教学内容主要有两个：一是两个一位数相加得数超过10的加法，也就是“20以内的进位加法”，二是“解决问题”，主要是用加法解决简单的实际问题。
第一部分计算部分可分为三节，即《9加几》，《8、7、6加几》，《5、4、3、2加几》。这样编排，体现了学生学习知识和形成技能的反复认识过程。下面我将结合例题和大家逐一交流：
在口算部分共安排了4道例题：例1是教学《9加几》，教材呈现的是9+4这道题，同时呈现了计算这道题的不同方法：一种是接着数，一种是“凑十法”，同时又由小精灵提出“你是怎么算的”，鼓励学生说说自己的计算方法。接着数孩子们已经接触过，在学习10以内的加减法时就已经掌握了，就不需要我们在这节课上重点讲解了。凑十法是孩子们新接触的一种方法，应该成为本节课的重点教学内容。教材以实物图、语言叙述、在算式下面注出凑是的过程相结合的方式，呈现了“凑十”和口算的过程。这样就把具体的操作过程、用语言叙述的过程和抽象的计算过程对应起来，便于学生在动口、动手、动脑的活动中，理解和掌握“凑十法”，也为学生脱离实物通过思考算出得数打下基础。
例2是教学《8、7、6加几》，教材由主题图中跑步的情境引出“跑步的一共有多少个学生”的问题，从而引出8+5的口算。这里不再出现“接着数”的方法，而且例1的实物图也在这里抽象为点子图，5的拆分也为学生流出空白，显然比例1提高了要求。小精灵的问题“还可以怎样算”为学生学习和教师教学创造了很大