读《家校合作新感念》有感
通过阅读我国教育研究者马忠虎所著的《家校合作新概念》一书，我找到这样一些片段，他认为，家校合作，实质上是联合了对学生最具影响的两个社会机构——家庭和学校的力量，对学生进行教育。在教育活动中，家庭和学校相互支持、共同努力。这样一来．学校在教育学生时能得到更多的来自家庭方面的支持，家长在养育子女时也能得到更多的来自学校方面的指导。他的这一观点，强调了家庭和学校在教育中的平等地位和作用，改变了我国教育界以往一直认为家庭教育从属于学校教育的看法，平衡了家校之间的关系，有利于凋动家庭对其子女教育的积极性，发挥家庭教育的巨大作用。他同时指出，阻碍家校合作有一些因素，那么阻碍家校合作的因素有哪些？下面就家长方面谈谈自己的一些认识：
1、家长的收入
教育工作者用学生的社会经济背景解释不同层次的学生学业成绩是不合理的。尽管社会阶层或家庭外貌预示了学业成绩中四分之一的变数，但家庭对学习的支持或互动方式则预示了学业成绩中超过二分之一的变数。收入水平与学生学业成绩之间表现为由弱及强的正相关}但当把家庭对学
通过阅读我国教育研究者马忠虎所著的《家校合作新概念》一书，我找到这样一些片段，他认为，家校合作，实质上是联合了对学生最具影响的两个社会机构——家庭和学校的力量，对学生进行教育。在教育活动中，家庭和学校相互支持、共同努力。这样一来．学校在教育学生时能得到更多的来自家庭方面的支持，家长在养育子女时也能得到更多的来自学校方面的指导。他的这一观点，强调了家庭和学校在教育中的平等地位和作用，改变了我国教育界以往一直认为家庭教育从属于学校教育的看法，平衡了家校之间的关系，有利于凋动家庭对其子女教育的积极性，发挥家庭教育的巨大作用。他同时指出，阻碍家校合作有一些因素，那么阻碍家校合作的因素有哪些？下面就家长方面谈谈自己的一些认识：
1、家长的收入
教育工作者用学生的社会经济背景解释不同层次的学生学业成绩是不合理的。尽管社会阶层或家庭外貌预示了学业成绩中四分之一的变数，但家庭对学习的支持或互动方式则预示了学业成绩中超过二分之一的变数。收入水平与学生学业成绩之间表现为由弱及强的正相关}但当把家庭对学