《蒲柳人家》九年级下册第二单元小说单元中，本单元安排的小说教学目的则是注重了解和学习小说的情节安排，妙构故事的手法，以及人物形象的意义（涵盖了小说的文化底蕴）。
评课要看一堂课的教学“切入口”是否恰当、自然而且常态化。本课教学，金老师从情节入手，引出人物分析。巧妙地抓住了本文结构的简易特征，把文章的首尾两段组合在一起，让学生反复读，反复咀嚼，从而明白本文情节的简易特征，由情节带入对人物形象的分析。
翻阅本单元后我发现，本单元教学，每一篇课文都完全可以抓住某一个词来带出故事情节。如：《孔乙己》可以抓住导读部分的用词“苦人”，孔乙己苦在哪里？《蒲柳人家》可以抓住“栓贼扣”这一特殊物件，来分析情节和人物。《变色龙》则可以抓住“变”与“不变”的问题来展开情节分析。《热爱生命》则可以抓住“热爱”一词来展开教学。当然，《蒲柳人家》也可以采用“变体式”阅读方式，把它处理为写人叙事的记叙文来解读，从时间、地点、人物与事件的角度去解读。
评课要看一堂课的教学“切入口”是否恰当、自然而且常态化。本课教学，金老师从情节入手，引出人物分析。巧妙地抓住了本文结构的简易特征，把文章的首尾两段组合在一起，让学生反复读，反复咀嚼，从而明白本文情节的简易特征，由情节带入对人物形象的分析。
翻阅本单元后我发现，本单元教学，每一篇课文都完全可以抓住某一个词来带出故事情节。如：《孔乙己》可以抓住导读部分的用词“苦人”，孔乙己苦在哪里？《蒲柳人家》可以抓住“栓贼扣”这一特殊物件，来分析情节和人物。《变色龙》则可以抓住“变”与“不变”的问题来展开情节分析。《热爱生命》则可以抓住“热爱”一词来展开教学。当然，《蒲柳人家》也可以采用“变体式”阅读方式，把它处理为写人叙事的记叙文来解读，从时间、地点、人物与事件的角度去解读。
第一，对于上课老师而言，不管有没有老师来听课，关注全体学生永远是课堂上的重要事情，不容忽视。 |