永嘉县中小学（幼儿园）校本研训
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新浪博客
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一、项目基本信息
二、项目方案
一、项目基本信息
| 学校名称 |
永嘉县永临中学 |
校长（园长） |
戚显德 |
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| 项目名称 |
走向数据驱动的精准教学 |
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| 项目负责人 |
廖维辉 |
职务 |
手机号码 |
教育网 |
电子邮箱 |
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| 教研处副主任 |
13736969836 |
669836 |
272800414@qq.com |
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| 团队成员(4人） |
林伟民、潘教兴、吴标、李福钦 |
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| 研训领域 |
教师道德与法规 R教学策略与艺术 |
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| 研训学时 |
24 |
起止时间 |
2019.9-----2020.6 |
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| 项目简介 |
1.培训目标人群：普通高中一线专职教师； 2.拟解决的核心问题：从意识态度、基础知识、核心技能及思维方法四个层面提高教师的数据素养； 3.解决问题的方法途径：以教研组活动、备课组活动为平台，通过专家引领、同伴互助、外出学习、自主研修、教学展示等方式达到解决问题的目的； 4.培训预期效果：培养受训教师使用数据改善教学决策的习惯，正确解读教与学相关的各种数据报告，开展及时、精准、个性化的评价反馈和教学干预。能撰写合格的测验质量分析报告，使每位教师能开出一节以精准教学为主题的优质展示课。 |
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| 相关培训经验 (填写项目负责人近年来实施的与本项目相同或类似的项目信息，不超过6项） |
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| 项目名称 |
项目级别 |
起止时间 |
人数 |
学时 |
研训形式 |
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永临中学2016学年第二学期“自分教学”课堂模式促教师教育教学能力素养提升校本研修” |
校级 |
2017.1.1---2017.6.30 |
163 |
12 |
各种形式相结合 |
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|
永临中学2017学年第一学期“基于学生纠错，师生共同提升”的校本研修 |
校级 |
2017.7.1---2017.12.30 |
163 |
12 |
各种形式相结合 |
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永临中学2017学年第二学期“基于学生纠错，师生共同提升”的校本研修 |
校级 |
2018.1.1---2018.6.30 |
163 |
12 |
各种形式相结合 |
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|
永临中学2018学年第一学期“基于学生纠错，师生共同提升”的校本研修 |
校级 |
2018.7.1---2018.12.30 |
163 |
12 |
各种形式相结合 |
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|
永临中学2018学年第二学期“潜心研究高考、有效提升质量”的校本研修 |
校级 |
2019.1.1---2019.6.30 |
163 |
12 |
各种形式相结合 |
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| （一）
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第一、该层次教师在教育教学改革所提出的新的专业发展需求： 随着大数据理念与技术在各行各业的渗透应用，大数据与教育的结合成为时代发展的必然要求。教师针对性教学与学生个性化学习越来越成为学校教育信息化关注的焦点。利用大数据开展学情分析与个性化教学，使信息化教学真正成为教师教学活动的常态，成为教师新的专业发展需求。 为此，本学年开展以“走向数据驱动的精准教学”的校本研训，是顺应时代潮流，是提升学校教育教学质量的必然之选。 第二、该层次教师在这个领域或面对这个新的专业发展需求所存在的突出问题：随着各种数据采集技术的快速发展及其在学校教育中的普及应用，教师可以获取的数据越来越丰富。拥有数据并不等于改善教学质量，拥有数据意识也不等于具备数据处理能力。教师的数据分析、数据解读及数据交流的能力还存在明显不足。 第三、本项目以永临讲坛、教研组活动、备课组活动为平台，采用专家引领、同伴互助、自主研修、教学展示等方式进行。通过深入浅出的理论讲解、丰富多彩的课程活动、生动真实的案例剖析、详实精辟的经验总结、真实高效的课堂展示、实用具体的方法策略等培训形式，让受训教师能够在系统的理论学习下，积极学习各种数据处理工具和相关软件平台的操作，积极开展数据驱动教学的实践探索，最终达到提升教师应用教学数据的能力，促进教师专业发展，提高学校教学质量。 |
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（二）具体目标 |
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1.
提高教师数据分析处理能力，会撰写符合要求的质量分析报告； 2.提升教师借助“智学网”等软件平台解读学情分析报告的能力，进而帮助学生个性化学习； 3. 结合学科特点、学生情况及个人教学风格，尝试数据驱动教学新模式； 4.各学科打造一批具有示范和样板作用、以“精准教学”为主题的优质公开课。 |
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（三）设计思路 第一：按照培训目标，围绕“走向数据驱动的精准教学”主题，共分为三个培训模块，分别是：精准教学理论培训和学习、精准教学课堂展示、质量与分析。 第二：各个模块的主要内容。模块一主要内容包括精准教学理论学习、学习各种数据处理工具和相关软件平台的操作。模块二主要内容包括教学数据采集与分析应用，开展以数据解读为主题的集体备课活动、精准教学课堂展示。模块三主要内容包括质量分析方法讲座、开展教师数据驱动教学比赛，营造良好的校园数据文化，促进教师专业发展为主题的读书征文活动，撰写质量分析报告。三个模块理论联系实践，环环相扣、层次分明，先理论学习，再通过专题培训、论坛活动、集体备课、观摩学习、课堂实践、报告撰写等提升教师教学数据处理能力，促进教师专业发展。 第三、具体的设计思路如图所示：
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