附件2：
蓝田县教育局教学研究室
2017至2018学年度教育教学研究县级小课题申报表
蓝田县教育局教学研究室
2017至2018学年度教育教学研究县级小课题申报表
| 小课题 负责人 |
赵莉 |
学科 |
英语 |
学历 |
大专 |
职称 |
二级 |
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| 年
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30 |
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新浪博客
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参加工作时间 |
2010年2月 |
工作单位 |
小寨镇余家沟小学 |
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手机号 |
15353679579 |
邮 箱 地 址 |
578320907@qq.com |
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| 新浪博 客网址 |
http://blog.sina.com.cn/u/2503300471 |
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| 申 报 课 题 |
农村小学生英语学习兴趣培养 |
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| 审 定 课 题 |
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小课题其他成员 |
姓名 |
职称 |
工作单位 |
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| 学 校 意 见 |
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| 教 研 室 意 见 |
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小学英语作为一门全新的学科，老师到底该如何教？如何将学生的兴趣和教学效能有机结合一直是困扰我们小学英语教师的重大问题。如何改变现在农村小学英语教学中的机械操练，死记硬背，机械重复等等弊端？成为我们小学英语迫切需要解决的问题，也成为影响素质教育在教学中进一步推进的一大障碍。农村小学英语兴趣教学的研究，能在最大程度上调动学生学习的主动性、积极性，更能激发学生的内在学习动机，培养学生的创新精神和实践能力，为今后的学习打下良好的基础。 一、课题的理论界定 课题的界定：兴趣是指人力求认识和趋向某种事物并与肯定情绪相联系的个性倾向。人对有兴趣的事物总是心向神往，优先给予注意。兴趣的产生既受主观因素影响，也与客观条件有关。有吸引力的事物能够引人注意，这是客观条件的作用；个人知识经验的丰富性，教养水平的高低，这些主观因素对兴趣的产生也起重要作用。兴趣也和主客观特性是否相适应有关。研究表明，中等难度的任务，往往与个体能力相适应，最容易引起人的兴趣。非常容易解决的问题，激发不了人们的好奇心；过难的问题会使人望而生畏，信心不足。它们都难于引起人的兴趣。 1、任何一种兴趣总是针对一定事件，为实现某种目的而产生的。人对他所感兴趣的事物总是心向神注，积极地把注意指向并集中于该种活动。 2、兴趣和情绪相联系已是不可置疑的事实。生活实践表明，人在从事他所感兴趣的活动时，总会处在愉快、满意、兴致淋漓状态；而如果一个人做他没有兴趣的工作时，总觉得是苦差事。兴趣广泛的人，在他的生活中总是充满乐观主义色彩；缺乏兴趣或兴趣淡薄，则会使人的生活变得枯燥乏味，整日处在烦闷和苦恼的体验之中。 3：兴趣对一个人所从事的活动起支持、推动和促进作用。对某件事情或活动有了兴趣，就想要积极获得它，持之以恒地去接触它，探求它；不仅积极投入到该项活动中，而且能够创造性地、出色地完成它。 4：兴趣可以使人集中精力去获得知识，并创造性地完成当前的活动。兴趣不仅能够提高学习质量，成功地掌握知识，也能培养人全面、细致的观察力，提高敏锐而灵活的思考力，发展丰富的想象力，锻炼顽强的毅力。一个学生如果对学习有兴趣，他会从“被动角色”跃为“主动角色”，成为学习活动的主体。学生一旦成为学习的主动角色，就会由此幅射开去接纳知识，主动想象、探究，主动操作训练，诸多良好角色的学习品质、学习习惯都可以得到培养和提高。 二、课题研究的理论价值 本课题是应用培养农村学生学习英语兴趣的理论，针对我校实际开展的培养农村小学生学习英语兴趣的活动进行实验研究，为我们丰富、完善新课程背景下的学习方法的培养提供理论依据。在实践中，将学习英语兴趣培养的理念、方式等，进行科学、合理地移植应用，实现兴趣培养的本土化，从而构建科学、高效的教育方式，促进农村学生良好学习兴趣的培养。 1、兴趣教学是素质教育的内在要求。素质教育区别于传统教育主要的一点就是摒弃传统教学中机械、呆板的单向教学模式，以情趣教学、乐感教学为发展方向。还学生以学习的主动权，寓教于乐，培养学习兴趣，引导学生主动学习。在生动活泼的教学过程中培养学生获取知识的能力。因此，小学英语兴趣教学的研究体现了素质教育的这一总体要求，与素质教育发展的大方向是契合的。 2、兴趣教学是小学英语教学的有益尝试。英语教学在我国已有数十年的历史，随着社会国际化程度的发展也越来越受到重视，各种改革尝试几乎没有停止过。但小学英语教学大面积铺开还只是近些年的事情。在教学模式上照搬中学乃至大学显然是行不通的，因此英语教学如何融合素质教育理念，把英语教学的特点和小学生心理、性格特点相结合，探索富于情趣特点的教学模式，对于当前的小学英语教学具有极其重大的理论探索意义和现实必要性。 3、兴趣教学适合小学生的心理和性格特征。小学生年龄小，活泼好动，好奇心强，接受能力强，因此，形式多样的情趣教学容易为小学生接受。同时小学生具有感性大于理性，情绪波动大，耐心不足，注意力分散的特点，情趣教学期望通过生动活泼的教学不断调整和刺激学生的兴奋点，吸引学生注意力，从而获得较好的教学效果，应该说是因材施教的正确方向，具有广阔的研究和实践背景。 4、通过研究培养学生的英语学习兴趣，使英语教学变得生动、丰富，使课堂变得有趣，活泼，使学生不仅善学、乐学，而且学有成效，学以致用，培养一大批乐学、会学的小学生，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的英语运用能力，为他们的终身学习和发展打下扎实的知识和情感基础。 三、课题研究内容 1、农村小学英语学习兴趣教学流程模式研究 农村小学生学习英语时，缺少像城市孩子一样的设备、环境。所以，要想让他们掌握和运用英语，有必要创设良好的语言环境帮助他们感知、理解、掌握、运用英语。通过创设客观真实的情境，介绍新语言、新语音、意义及书写，为今后的交际运用打下扎实的基础。 2、探究农村小学英语兴趣教学的具体模式 探究农村小学英语兴趣教学的模式，即探究兴趣教学的途径和方法。兴趣教学途径的探究导向应当是：以美为境界，以思为核心，以情为纽带，以儿童主体学习为途径。以儿童学习活动为主线。情境教学的方法探究要贯彻以情境出问题，以情境激兴趣、以情境促互动，以情境导践行的思路，使方法能行之有效。 四、课题研究思路 五、课题研究方法 1、调查法 2、分析法 依据调查的结果，进行分析和研究，提出解决的办法和具体的方案。 3、案例研究法 4、对比法 从学生在课堂上的学习过程、教师在课堂上的教学活动和教学的反馈三方面，对比实验班和普通班之间的差别，进一步对如何提高小学生学习的兴趣的策略进行检验。 5、文献研究法 阅读文献资料，认真学习理论，在科学理论的指导下和前人研究的基础上深入研究儿童身心发展的规律和特点，研究学生的学习心理和学习行为。 六、课题研究的技术路线 七、课题实施步骤 第一阶段：准备阶段（2017.9——2017.11） 1．学习第二语言教学和课堂教学的相关理论，增加自身在这方面知识的储备。 2．通过对学生和教师的问卷调查，了解学生和教师对于如何培养学生学习兴趣的看法。 3．通过听课，观察和分析学生在课堂上的学习行为、教师在课堂上的教学行为和课堂活动安排三方面的情况，得出现阶段小学英语课堂的现状。 4．制定课题的研究方案。 第二阶段：实施阶段（2017.11——2018.3） 1．实施课题的研究方案，根据相关理论和调查得出的现状提出大致的策略 2．三到六年级确定一个实验班，就如何培养学生的学习兴趣提出策略，并在实施过程中进行不断地补充和改进。 3．通过听课、评课和分析，将实验班和普通班在如何培养学生学习兴趣方面进行对比，检验策略的有效性。同时兼顾从教学反馈方面来检测策略的有效性。 4．针对上面的情况对实验结果进行整理和完善。 第三阶段：总结阶段（2018.3——2018.6） 对课题研究的成果进行提炼总结，撰写课题研究报告和工作报告，集中整理反思，为结题作准备。 |