学生现在计算的是否正确、迅速，即平常所说的：“又对又快”。怎样提高1年级学生的计算能力？我认为必须做好以下几点：
1、创设情境，理解算理
例如，“9加几”的教学，可以让学生通过实物操作来感知“凑10”的过程和方法，进而理解“凑10”的算理。
“9加4”，出示工有10格的盒子，其中已经装了9个皮球，盒子的外面有4个皮球。让学生通过观察，动手摆，知道为了能很快算清楚一共有多少个皮球，只要把盒子外面的4个皮球，拿出1个放在盒子的空格里，凑成1整盒10个，盒子外面的皮球由于拿走1个，还剩下3个，即把4分为1和3。进而说出9个和1个凑成10个，10个再加剩下来的3个就是13个，接着列出下列算式：9
1
同样，教学“9+7”“9+8”，先出示实物图，让学生画1画，凑成10，再相加。
“9+3”“9+5”要求学生动手摆小棒，边操作边说过程边计算。
这样使学生在“动一动、画一画、摆一摆”中充分感知“看大数，分小数，凑成 10，再相加”的计算过程，进而理解“凑10”的算理。
2、视听结合，强化口算
口算是笔算的基础，它具有花时少，容量大、形式活、速度快的特点。因此，通过口算训练，可以促使1年级学生计算能力的形成，培养思维的敏捷性。
视算和听算是口算训练的两种基本形式。视算是通过眼看、脑算、口说得数；而听算则要通过耳听、脑
1、创设情境，理解算理
例如，“9加几”的教学，可以让学生通过实物操作来感知“凑10”的过程和方法，进而理解“凑10”的算理。
“9加4”，出示工有10格的盒子，其中已经装了9个皮球，盒子的外面有4个皮球。让学生通过观察，动手摆，知道为了能很快算清楚一共有多少个皮球，只要把盒子外面的4个皮球，拿出1个放在盒子的空格里，凑成1整盒10个，盒子外面的皮球由于拿走1个，还剩下3个，即把4分为1和3。进而说出9个和1个凑成10个，10个再加剩下来的3个就是13个，接着列出下列算式：9
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同样，教学“9+7”“9+8”，先出示实物图，让学生画1画，凑成10，再相加。
“9+3”“9+5”要求学生动手摆小棒，边操作边说过程边计算。
这样使学生在“动一动、画一画、摆一摆”中充分感知“看大数，分小数，凑成 10，再相加”的计算过程，进而理解“凑10”的算理。
2、视听结合，强化口算
口算是笔算的基础，它具有花时少，容量大、形式活、速度快的特点。因此，通过口算训练，可以促使1年级学生计算能力的形成，培养思维的敏捷性。
视算和听算是口算训练的两种基本形式。视算是通过眼看、脑算、口说得数；而听算则要通过耳听、脑