《创新照亮课堂》读书心得
包岙小学
刘苗苗
三角形的内角和等于180°，不少学生在上课之前已经有所了解。如果教师上课时先给一个三角形，让学生亲自去测量一下三个内角的度数，学生自然积极不起来。顾老师采取的方式是给出一个三角形，让学生直接回答内角和是多少，并且询问他们是如何知道的。在此基础上，在三角形内部从顶点到底边添加一条线，让其变成了两个新的三角形，问学生每个三角形的内角和还是180°吗？这个问题让学生的问题一下子暴露了出来，为了印证自己的想法，一个个主动去测量内角，找寻内角和之间的关系……老师跟着继续抛出“不管什么形状、大小的三角形，内角和都是180°吗？”的问题，激发学生的学习内驱力，想办法来“说服”教师。……
这是顾志能老师《三角形内角和》教学的一个片段。这就是顾志能老师，一个在教学创新方面孜孜不倦进行追求的老师，相信每一个阅读过顾老师的文章的人都会有这样的感受。这里，我也谈谈自己的几点想法。
一、数学思考（教学目标）。 数学思考是指在数学学习活动中所进行的思维活动，以及通过这样的活动所积累的思维方式和思想方法。 在启发学生如何在课堂上进行这样的数学思考时，可以从“教学目标的定位”，“教学过程的实施”，“课堂上的调控”这三个方面进行”。 比如“教学目标的定位”，每一节课都有一个数学思考点，这个思考点其实就是重要的教学目标，要想准确一节课的数学思考点，我们可以借助课程标准、教师参考用书等途径找到本节课的教学思考点，并把它作为本节课的重要教学目标进行呈现，这样我们的课堂才是有灵魂的课堂，确定好教学目标是什么，接下来我们就要考虑采取哪些教学活动来实现这样的教学目标，常用的教学活动有：观察，比较，分析，猜测，想象，推理，操作，等。 再比如“过程设计”，其实就是围绕这个思考点设计有针对性的，具体的教学环节。 再比如“课堂调控”，学生有价值的发言，一些经典的错例，老师的语言，多问问“你是怎样想”，“还有其他做法吗”，“如何我们这样做，结果会怎样”这都是进行有效调控的好方法。 总之，先设定教学目标，再想清楚通过怎样的方式和方法来达到这个目标，最后在设计整节课的教学过程时，把每种方法都落实清楚，考虑周全，有步骤的实施，老师善于抓住课堂上
包岙小学
刘苗苗
三角形的内角和等于180°，不少学生在上课之前已经有所了解。如果教师上课时先给一个三角形，让学生亲自去测量一下三个内角的度数，学生自然积极不起来。顾老师采取的方式是给出一个三角形，让学生直接回答内角和是多少，并且询问他们是如何知道的。在此基础上，在三角形内部从顶点到底边添加一条线，让其变成了两个新的三角形，问学生每个三角形的内角和还是180°吗？这个问题让学生的问题一下子暴露了出来，为了印证自己的想法，一个个主动去测量内角，找寻内角和之间的关系……老师跟着继续抛出“不管什么形状、大小的三角形，内角和都是180°吗？”的问题，激发学生的学习内驱力，想办法来“说服”教师。……
这是顾志能老师《三角形内角和》教学的一个片段。这就是顾志能老师，一个在教学创新方面孜孜不倦进行追求的老师，相信每一个阅读过顾老师的文章的人都会有这样的感受。这里，我也谈谈自己的几点想法。
一、数学思考（教学目标）。 数学思考是指在数学学习活动中所进行的思维活动，以及通过这样的活动所积累的思维方式和思想方法。 在启发学生如何在课堂上进行这样的数学思考时，可以从“教学目标的定位”，“教学过程的实施”，“课堂上的调控”这三个方面进行”。 比如“教学目标的定位”，每一节课都有一个数学思考点，这个思考点其实就是重要的教学目标，要想准确一节课的数学思考点，我们可以借助课程标准、教师参考用书等途径找到本节课的教学思考点，并把它作为本节课的重要教学目标进行呈现，这样我们的课堂才是有灵魂的课堂，确定好教学目标是什么，接下来我们就要考虑采取哪些教学活动来实现这样的教学目标，常用的教学活动有：观察，比较，分析，猜测，想象，推理，操作，等。 再比如“过程设计”，其实就是围绕这个思考点设计有针对性的，具体的教学环节。 再比如“课堂调控”，学生有价值的发言，一些经典的错例，老师的语言，多问问“你是怎样想”，“还有其他做法吗”，“如何我们这样做，结果会怎样”这都是进行有效调控的好方法。 总之，先设定教学目标，再想清楚通过怎样的方式和方法来达到这个目标，最后在设计整节课的教学过程时，把每种方法都落实清楚，考虑周全，有步骤的实施，老师善于抓住课堂上