综合组集体备课：四年级《《Unit 2 What time is it?》》（主备人：黄秀英）
2017-03-22 21:46阅读：
3月22日，在教师会议室进行集体备课活动，主备人：黄秀英，课题为四年级英语《Unit
2 What time is it?》。
Unit 2 What time is it? 教学设计
教学内容：A Let’s learn Let’s do C
Task time
教学目标：
1.能听、说、认读本课时的主要单词和词组：music class, P.E.
class, English class, breakfast, lunch ,
dinner。
2.
能认读句型：What time is
it?并做出相应的回答：It’s…
It’s time for…
3.能听懂Let’s
do部分中的指示语，并按要求做出相应的动作。
4.能完成Task
time中的任务，在活动中提高动手动脑能力，培养合作学习的意识和能力。
教学重点：
听、说、认读本课时的六个单词和词组。
教学难点：
1.对新句型What time is
it?It’s….o’clock.It’s
time for….的理解和运用。
2.单词breakfast的读音。
教学准备：
1.教师准备一个自制的教具钟和一个彩色木棒（如果找不到彩色木棒，可用长尺子等代替），一个带有本班作息时间表的小黑板。
2.教师准备六张单词卡片。
3.学生以小组为单位，准备一张8k的白纸，制作一套本课的单词卡和一个钟表。
教学过程：
一、Preparation
1.Greetings:
T:Good morning/afternoon,boys and girls.
S: Good
morning/afternoon,Miss/Mr.….
T:What time is
it?（教师自问自答，边问边看手表或教师内的时钟）It’s….o’clock.It’s
time for English class.Let’s begin our
class,OK?S:OK!
2. Let’s sing the song “Ten
Little Candles Dance”together.（三年级上册Unit
6 A Let’s sing,page 62）
二、Presentation
A.单词导呈
1.听听做做（根据三年级上册Unit 6 A Let’s
do改编）
让学生依照教师的口令做动作：“Show me 1 and 3”，“Show me
8”…“Show me
0”.在学生听和做的同时，教师在黑板的相应位置写上这12个数字，在最后一个口令“Show
me
0”的时候，教师画上一个大大的“0”圈住这12个数字，在黑板上形成一个大钟。
2.呈现What time is
it?It’s ’clock.o
T:What’s
this?（教师指着黑板上出现的大钟问）
S:It is a
clock.（教师可引导学生说出此句，如果学生说不出clock，教师可以板书lock让学生认读，然后加c引出clock，然后领读clock。）
T:Oh!What time is it?It’s
’clock.o
教师自问自答，并在黑板钟面上画出当时的整点时间，板书问答句，直接呈现新授句子。
3.Practise:
(1)Look and
say.把彩色木棒当成黑板钟面的时针，分针画在黑板上指向12固定不动，教师移动木棒，让木棒轻轻敲打黑板发出声音（一个整点响一下），并问：“What
time is
it?”，让学生随着木棒的移动说出不同的整点时间“It’s
’clock”。o
(2)Listen and
guess.让一个学生闭上眼睛或背朝黑板，另一个学生移动木棒，其他学生一起问：“What
time is it? What time is
it?”根据木棒发出的声音，学生必须猜出时间“It’s
’clock.”（最多猜三次）。o
Eg:(T or one student moves the stick and make some
sounds)
S: What time is it? What time is it?
S1: It’s
’clock.o
S:Yes/No.
(S1 can guess at most three times)
(3)Look,chant and do
actions.学生根据教师木棒的移动，变化答案，有节奏地说唱：“What time is
it? What time is it? It’s ’clock
.It’s
’clock.”两遍之后，换另一种方式：学生问问题的时候需坐下，回答则必须起立。把学生按大组或按男女生分为两部分，互问互答。oo
Eg:教师移动木棒，学生有节奏地说唱，互问互答。
“What time is it? What time is
it?”（这部分学生问的时候起立，说唱完以后坐下）
“It’s ’clock
.It’s
’clock.”（这部分学生起立回答，回答完以后坐下）oo
4.呈现It’s time
for….
(1)教师转动木棒指向11：
T:Oh!It’s 11 o’clock.Time for
lunch!边说边呈现出lunch的单词卡片：
I have fish and rice for my lunch,and you?
S1:I have…(for lunch)
S2:I have…(for lunch)
教师继续转动木棒，以此方式逐一呈现breakfast,lunch,dinner三个新词，并作出相应扩展。由教师或让学生在黑板钟面相应时间处画上相关图，如用简笔画milk,bread来代表breakfast,画在黑板钟面相应钟点处。教师用升降调领读这三个新词，并注意强调breakfast的发音（可以分开来教，即break,fast）。
(2)“Talking
Clock”：教师拿着教具钟转动时针，用另一种声音代表会说话的钟：“Hello,I’m
Mr.Clock.What time is it? What time is it?It’s 6
o’clock——6o ’clock.Time for
breakfast.Time for
breakfast.”然后，教师转动时针，让学生来演会说话的钟，替换句子中的“6和breakfast”，操练“It’s
’clock .It’s time for
lunch/dinner.”o
(3)教师转动时针，结合学生已学过的学科名称，引导学生说出“time for
music”，“time for
English”等等。可以用另外一种声音说，为下面学生的活动做一个示范。在这个过程中，教师可以出示一张临时课程表，Eg:
当教师将时针指向8点钟时，让学生说出“Time for
English”，并说出可以做的事情，如：We can read and
write.
(4)让学生拿着教具钟，转动时针做一个会说话的钟。可以用另外一种声音说：“What
time is it?What time is it? O’clock,
O’clock.Time for
”。说完后根据教师的指令“front,back,left,right”传给下一个学生。.
Time for .
Eg一名:学生握着钟说What time is
it?What time is it?2 o’clock,2
o’clock.Time for music. Time for
music.说完后根据教师指令传给下一个学生。
通过师生对话，在黑板钟面的相应处画上图以代表当时的课程安排，如可以用ABC代表English
class,用五线谱音符代表music class等等。
B.听读正音
1.Listen and point.
2.Listen and repeat
C.合作学习
1.学生在小组内练读单词：一名同学读，其他同学边听边指着课本上相应的单词（如果听出读的有错误，及时帮助纠正）这样进行完一轮后，再换另一名同学读单词，如此轮换。目的是通过小组内成员间轮流读轮流听，达到互相学习、互相纠正的效果。
2.学生在小组内用本组自制的单词卡练读单词：一人持卡，一人读，其他人做出相应课程或三餐的动作。进行完一轮后就替换一次读单词的人选继续进行，直到本组内每个成员都读一遍单词。在这个过程中，学生互相学习互相正音。
3.Ask and answer:小组长出示一张单词卡，如English
class，并问What time is it?其他成员快速看课本A
Let’s learn部分的内容，抢答：It’s
nine o’clock.It’s time for English
class.可以采取轮流提问的方式进行。
三、Practice
1.教师发指令：It’s….
o’clock.学生上台将时针拨到正确位置，然后学生发指令，其余学生做。
2.教师发指令：It’s time
for….学生根据实际情况将时针拨到合理的位置。学生仿做。
3. Let’s do
(1)听单词、做动作、说指令
教师每说一个单词或词组，学生听到后做出在相应的事情的动作，如：教师说出breakfast，time
for breakfast.学生听到后可以做出吃喝东西的样子。教师根据学生们做的动作，继续引导：Drink
some milk/Have some
bread.让学生边跟着说边做动作。（注意再次强调breakfast的发音）
(2)看词卡、说指令、做动作
教师出示单词卡，让一组学生（面向单词卡）根据词卡说指令，另一组学生（背向单词卡）做出相应的动作，两组轮流进行。
(3)心有灵犀
两大组各选一个代表上台，教师给其中一个学生看一张单词卡，然后让这个学生做出一些有关的动作，让另一个学生猜看到的是什么单词卡（最起码要说出单词，最好说出Let’s
do 部分的相应指令；如果该生只说出了单词，那么他或她所在的组要说出指令），看看是否心有灵犀。
(4)Listen to the tape,do the action.
4.问答练习。可以挑选任意一天的课程表，结合平时的作息时间做练习：What time
is it? It’s….o’clock.
It’s time for….
四、Production
教师出示带有本班作息时间表的小黑板，让学生四人一组，每组在事先准备好的白纸上画一大钟面，让学生以小组为单位选择星期中的一天，在钟面的不同位置画上或写上这一天的安排。每组选两个代表上台展示小组的作品并汇报，一个边指边问：What
time is it?另一个回答：6
o’clock,it’s time for
breakfast….汇报完之后，让其他听的同学说出他所描述的是星期几，然后把画帖在黑板上。比一比，哪个小组设计得好、介绍得好？
五、Progress
A.做检测题（基础训练或配套练习上的有关题目）
说明：根据时间情况及学生掌握情况，适当安排做题内容。
B.总结课堂，评价学生表现
结本课所学知识，表扬课上表现好的同学。鼓励学生要有严格的时间观念，养成守时的好习惯。
C.Task time
教师结合自制的教具钟简要介绍C Task
time中clock的制作过程，让学生在课下自己制作一个钟表模型。并要求每个学生制定自己的作息时间表，结合某一天的课程表，两人一组用What
time is
it?It’s….o’clock.It’s
time
for….做问答练习。可给学生如下操作建议：在做练习时，问的同学要根据被问同学制定的作息时间表及某一天的课程表去拨动指针，答的同学要严格按时间表和课程表回答。
