| 课时 |
第 |
备课序号 |
第 |
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| 课题 |
27.海的女儿 |
课型 |
略读课文 |
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| 教学目标 |
1.认识本课“港、宴”等13个生字，积累生字组成的新词。 2.自由阅读课文，了解故事大意，体会人鱼公主的美好心灵。 3.激励学生从小为人大度，常抱有 |
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处处为别人着想的思想。
4.感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。
附件2：
4.感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。
| 教学重点 |
感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。 |
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| 教学难点 |
了解故事大意，体会人鱼公主的美好心灵。 |
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| 作 业 设 计 |
一级作业： 一、把下列汉字的读音补充完整。 ɡ 港 二级作业： 一、形近字组词 二、按要求写句子。 1.王子把这位羞答答的新娘，紧紧地拥在自己的怀里。（改为被字句） 2.你没有看到天边的红光吗？（改为陈述句） 三、选词填空。 这篇课文作者是（）的（），写了（ ）怎么一步步变成了（），虽然（）有重生，回到原来的机会，可是却放弃了，表达了作者对小人鱼的这种“（ |
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| 教 学 板 书 设 计 |
海的女儿 王子结婚，美人鱼化为泡沫 牺牲自己，成全他人 |
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| 教 学 过 程 预
设 |
设计意图及批注 （关注点、预设、问题、板块等） |
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| 板块一 1.同学们，读过《海的女儿》 这个故事吗？ 2.【课件出示2】出示美人鱼图片，问：“同学们，你们看见过这张图片吗？”对，这个图片画的是海的女儿。（板书课题：海的女儿） 3. 安徒生简介，学生初步了解。【课件出示3】 汉斯·克里斯蒂安·安徒生 （1805-1875），19世纪丹麦著名的童话作家，既是世界文学童话的代表人物之一，被誉为“世界儿童文学的太阳”。1838年获得作家奖金---国家每年拨给他200元非公职津贴。 板块二 （一）初读，解决字词。 注意读准翘舌音“圣 帜 陈”，前鼻音“宴 婚 讯 挽 ”，后鼻音“恒 港”。 3. 相机解释词语意思。 1预设： （1）王子结婚，美人鱼化为泡沫 （2）王子结婚，美人鱼没有加害王子 （板书：王子结婚，美人鱼化为泡沫） 2.根据学生回答，出示：【课件出示5】 第一部分（1-10）：美人鱼眼睁睁地看着王子娶了别的公主。 第二部分（11-13）：美人鱼没有加害王子，自己却变成了泡沫。 板块三 1.【出示课件6】 “小人鱼亲吻着王子的手。她觉得自己的心在破碎。” 谈谈你的体会。 预设：（1）小人鱼很伤心，因为王子误会了这件事，明明救活王子的是自己，却被认为是别人。 （2）这将意味着自己将会变为泡沫，将会死去。 【出示课件7】 （小人鱼为了爱情，孤身一人来到海上，为了爱情，付出了很大的代价：离开家人、族人，把自己的声音交给了巫婆，但是最后却什么都没有得到，遍体鳞伤，忍受苦痛的她，还要面临着死亡。多么伟大的小人鱼，多么可怜的小人鱼！） 【出示课件8】“小人鱼拿着刀的手在发抖，但是，……刀落下的地方，浪花迸发出一道耀眼的红光，好像一滴滴的鲜血从水中喷溅出来。” 预设：这是小人鱼有了重生的机会，而选择放弃，为了她心爱的王子，宁愿牺牲自己，成全他人。（板书：牺牲自己，成全他人） 预设：这是一位处处为别人着想的小人鱼。 板块四 1.教师指导： 这篇课文写了小人鱼怎么一步步变成了泡沫，虽然有一次重生，回到原来的机会，可是却放弃了，表达了作者对小人鱼的这种“宁愿牺牲自己，伤害自己，也要保护他人，处处为别人着想”精神的赞美之情。 |
出示图片，简介作者，谈话环节可以创设一个氛围，使学生兴趣被激发，能够集中精力到新的学习任务中来。 圈画出批注，问题引导学生读懂文意，与文本对话，使学生的问题意识明确，注意力集中。随着问题的逐步解决，课文的大意也就明确了。 小组讨论，教师指导，使学生能够从更深层次来理解课文，了解作者的内心情感。 |
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| 课时 |
第 |
备课序号 |
第 |
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| 课题 |
故事新编 |
课型 |
习作 |
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| 教学目标 |
2.培养学生多看书多思考的阅读能力。 |
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| 教学重点 |
让学生续编故事，体会故事带给我们的乐趣。 |
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| 教学难点 |
让学生续编故事，培养学生口头表达能力，发掘创新思维。 |
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| 作 业 设 计 |
一级作业： 请将今天课堂上的要点扩充成一篇文章 二级作业： 请写一篇周记，可对中国古典四大名著中人们熟知的人物，或是历史人物、成语、神话传说中的人物等等，进行改写新编，要求有新意，反映现实生活要深刻 |
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| 教 学 板 书 设 计 |
故事新编 设想故事结局 |
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| 教 学 过 程 预
设 |
设计意图及批注 （关注点、预设、问题、板块等） |
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板块一 1.让学生说说《龟兔赛跑》这一故事的大概内容：【课件出示2】从前，有一只乌龟和一只兔子在互相争辩谁跑得快。于是他们决定进行一场比赛一决高下。兔子带头冲出，它奔跑了一会儿，就已遥遥领先。心想，早着呢，还可以在树下歇一会儿，放松一下，然后再跑。兔子就在树下坐下，不一会儿就睡着了。而笨手慢脚的乌龟则一路不停地爬呀爬，不一会儿到了终点，成为货真价实的冠军。等兔子一觉醒来，才发觉它输了。 板块二 1.【课件出示3】（板书：设想故事结局） 先设想一下故事的结局： 乌龟和兔子都赢了。 乌龟和兔子都没赢。 兔子赢了。 乌龟又赢了。 教师引导 例文引路：【课件出示4-7】 ①龟兔共赢。 兔子和乌龟是一对好朋友，它们决定再来一场比赛！它们一起出发，但是这次却是兔子扛着乌龟，直奔到河边。在那里，乌龟下来，背着兔子过了河。 到了河对岸，兔子再次扛着乌龟，两人一起到达终点。 ③兔子跑赢了：然而故事并没有结束！ 兔子非常不服气，它要求乌龟再进行第三场比赛，而乌龟也同意了。 这一次，兔子全力以赴，从头到尾，一口气跑完，领先乌龟不知多少里也。 ④乌龟跑赢了：然而故事并没有结束。 乌龟也不服气了，它想了一会儿，然后要求再来一场比赛，但是这一次的路线由乌龟来定，兔子欣然同意。于是，两人同时出发。兔子飞驰而出，急速奔跑，却在前面遇到一条宽阔的大河，而比赛的终点就在河的对岸。兔子呆坐在河边，不知怎么办才好。这时候，一路姗姗而来的乌龟却滑入河里，游到对岸，继续爬行，到达了终点。 2.如果选择的是“乌龟赢了”。下面是新的故事情节。【课件出示8】（板书：设想故事情节） 假如我们选“乌龟又赢了”这个结局，下面是新的故事情节： 河流挡道，撞上树桩，掉进陷阱（路遇不测） 跑反仿写 这回比谁跑得慢（急中出错） 路过一个片萝卜地，看到水灵灵的萝卜（遇到诱惑） 新增了一段下坡路，乌龟头一缩迅速滚下（赛程变化） 借助滑板，利用宝葫芦（借助工具） 分成5个小组，设计5个故事：由学生分组完成，教师引导。 3.例文引路 【课件出示9】 《龟兔赛跑》故事新编（河流挡道） 乌龟也不服气了，它想了一会儿，然后要求再来一场比赛，但是这一次的路线由乌龟来定，兔子欣然同意。于是，两人同时出发。兔子飞驰而出，急速奔跑，却在前面遇到一条宽阔的大河，而比赛的终点就在河的对岸。兔子呆坐在河边，不知怎么办才好。这时候，一路姗姗而来的乌龟却滑入河里，游到对岸，继续爬行，到达了终点。 板块三 【课件出示10】 1.可以新编《龟兔赛跑》，也可以另选一个熟悉的故事，如《坐井观天》《狐假虎威》《狐狸和乌鸦》，创编新故事。 2.可以配上插图。 学生习作，师巡视，发现习作效果：写得好与存在问题。 佳作展览，营造氛围自我欣赏，同伴交流集体会诊，集思广益。 1.佳作展览，营造氛围。 2.自我欣赏，同伴交流。 3.集体会诊，集思广益。 |
。展示《龟兔赛跑》的原来的故事，从而过渡到创编新故事，自然合理，为下文的创作奠定基础。 |
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附件2：
| 课时 |
第 |
备课序号 |
第 |
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| 课题 |
语文园地 |
课型 |
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| 教学目标 |
1.交流童话的特点：充满奇思妙想、有趣，并学会运用。 2.学习辨析近义词，学会正确理解和运用。 3.学习描写季节的句子，了解季节的特点，并学会抓住季节特点的方法写话。 |
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| 教学重点 |
词句段运用（辨析近义词，学会正确理解和运用，学会抓住季节特点的方法写话。） |
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| 教学难点 |
理解并积累关于学习的名言警句。 |
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| 作 业 设 计 |
一级作业： 积累课上学习的童话故事 二级作业： 多找几组近义词，区分它们的区别，尝试运用在作文中 |
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| 教 学 板 书 设 计 |
语文园地 童话充满了奇思妙想、有趣、充满幻想 区别近义词 |
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| 教 学 过 程 预
设 |
设计意图及批注 （关注点、预设、问题、板块等） |
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| 板块一 【课件出示2】 读童话时，我们不仅能感受到童话充满着奇妙的想象，里面的人物大都拥有非凡的能力，还能感受到人物真善美的形象。 如《巨人的花园》中，“巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱住他，放到树枝上。这棵树马上开花了，小鸟们也飞来歌唱”。从这两句话，我们可以体会到故事的神奇，也可以感受到原本凶狠的巨人变成了一个和善的人。《海的女儿》里的小人鱼，为了心爱的王子，身体化作了泡沫。这既让人感到不可思议，又让人为她的善良感动。 除了本单元学习的几篇童话，其他童话也都充满了奇思妙想。并有着丰富多样的人物想象，阅读时，要注意体会。 1.【出示课件3】预设： （1）童话充满了奇思妙想。 （2）童话里的故事让人意料不到。 （3）童话有趣、充满幻想。 （板书：童话充满了奇思妙想、有趣、充满幻想） 2.练一练：【出示课件4】 预设： （1）《拇指姑娘》中一个母亲得到了一个像大拇指这么大的姑娘，这位姑娘在百花丛中找到了自己的白花王子； 板块二 （一）读下面的句子，说说加点的词语有什么不同。 1.出示：【课件出示5】 ◇ ◇ ◇ ◇ 2.（板书：区别近义词） 学生小组讨论，说一说。 教师小结，指导：【出示课件6】 第一组中“慰藉”和“安慰”两者之间有明显的区别。“安慰”是语言上的，“慰藉”是自我心理的情感填补，安慰不一定起到慰藉的作用。第二组中“忘记、忘怀”。“忘记”对象可以是人、事物、时间等，如他忘记带钢笔；也指某种道理，如不能忘记这个深刻教训。“忘怀”对象指以往值得怀念的，有较明显的感情色彩，如难以忘怀，不能忘怀，多用于书面语。 （二）想一想下面的句子是怎样描写冬天的，照样子写一写其他季节。【课件出示7】 想想下面的句子是怎样描写冬天的，照样子写一写其他季节。 ◇ ◇ ◇ 2.想一想，这些句子是怎样描写冬天的？ 教师小结，指导：【出示课件8】 第一句描写了冬天里的雪、霜和北风。让人感到非常冷。 第二句抓住了冬天里的动物紫貂和黑熊，知道了它们过冬的方式都是躲在洞里，紫貂还出去捕捉食物，而黑熊则只好舔自己的脚掌。 第三句描写了北风呼啸，吹起雪花，各处积满了白雪的景象。 照样子写一写其他的季节。 描写夏天：【课件出示9】 （1）夏天是充满生机的季节。瞧，一棵棵树长得可茂盛了，它们撑起一把把绿绒大伞，一片片叶子在阳光的照耀下绿得发亮。再看公园里花团锦簇，五彩缤纷。有灼灼如火的“洛阳红”，玉骨冰心的“夜光白”，端庄秀丽的“魏紫”，还有最美丽的“火炼金丹”……真是万紫千红，叫人目不暇接，眼花缭乱。 （2）夜晚，特别的安谧静美。知了睡了、青蛙也睡了。天空中，明亮的月亮像一位仙女，她给大地披上了一层银纱。那位仙女一直望着我，向我絮絮低语。在她周围，许多调皮的小星星向我眨眼。 （3）瓦房前大多都有几棵长得郁郁葱葱的老树。几个老爷爷正坐在屋前老树底下，跷着二郎腿，悠闲地聊天。 （4）夏天是炎热的。红彤彤的太阳像个大火球，大家都穿上了自己喜欢的背心、短裤。许多大人在树下谈话乘凉，一旁的小朋友拿着冰棍美美地吃着。 |
出示交流内容，交流童话的特点，训练边读童话边想象习惯。这是在训练学生的想象能力。 学习辨析近义词，学会正确理解和运用。培养学生积累词语运用词语的能力。 通过学习描写季节的句子，了解季节的特点，并学会抓住季节特点的方法写话。 |
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| 课时 |
第 |
备课序号 |
第 |
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| 课题 |
语文园地 |
课型 |
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| 教学目标 |
1. 理解警句的大意有助于学生积累句子，增强学生理解和积累的能力。 |
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| 教学重点 |
词句段运用（辨析近义词，学会正确理解和运用，学会抓住季节特点的方法写话。） |
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| 教学难点 |
理解并积累关于学习的名言警句。 |
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| 作 业 设 计 |
一级作业： 积累课上老师所讲的名言警句 二级作业： 尝试根据老师给出的提示自己制作书签 |
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| 教 学 板 书 设 计 |
语文园地 仿写描写季节的句子：抓住特点 竖写时要自右向左书写 字距要均匀 上下字要对齐 |
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| 教 学 过 程 预
设 |
设计意图及批注 （关注点、预设、问题、板块等） |
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| 板块一 出示：【出示课件11】 旁边提示我们写书签时，要注意什么？（课件出示12） （1）竖写时要自右向左书写。 （2）字距要均匀。 （3）上下字要对齐。 （4）注意作者名字的位置，使格式更美观。 （板书：竖写时要自右向左书写 字距要均匀 上下字要对齐 板块二 1.【课件出示14】 少年不知勤学苦，老来方知读书迟。 一日读书一日功，一日不读十日空。 学习不怕根底浅，只要迈步总不迟。 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 2.说一说自己读懂了些什么？ 3.教师讲解：【课件出示15、16、17】 （1）少年不知勤学苦，老来方知读书迟。 意思是：年少时不刻苦勤奋学习，等到将来必有后悔之时。 （2）一日读书一日功，一日不读十日空。 意思是：读一天书就有一天的收获,但如果有一天没读书就会丢失十天的读书的收获.因为读书是一个连续的过程,天天都要学习。 （3） 学习不怕根底浅，只要迈步总不迟。 意思是：学习不怕基础差，只要迈步向前，不断进步就不迟。 （4）书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 意思是：读书初看是没有路可走，只有勤奋才能开创一条路。学习知识就如一个人身在大海中一样，只有在里面悟出道理，学为所用，这样就好比一条属于自己的船。知识转化为智慧之船，人生里程的航行就有了方向。 4.【出示课件18】 书是逆境中的慰藉。 世界上最壮丽的宫殿是藏书最多的图书馆。 年轻时读书就像迎着朝阳走路。 最淡的墨水也胜过最强的记忆。 精神能补物质的不足。 在学习中取得知识，在战斗中取得勇敢。 勤动笔墨勤看书。 知识好像砂石下的泉水，掘得越深，泉水越清。 |
学习正确书写书签的方法，书签要美观、大方，训练抄写语段的能力。 理解警句的大意有助于学生积累句子，增强学生理解和积累的能力。 |
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