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教学设计：
教学目标：
1.正确流利朗读课文，大致了解课文内容。
2.通过多种形式的诵读，感受小古文趣味和韵味。
3.总结归纳学习小古文的方法。
4.懂得处理事情要分清轻重缓急，当缓则缓，当急则急的道理。
课前谈话
1.
2.那你们觉得自己是个怎么样的人？
生说。
预设：一生说到自己性子急躁！
一、谈话导入
师：有时性子太急啊，容易办坏事。那你觉得性子慢好不好？
生说。
2.不着急下结论，我们今天就要来学习一篇描写一位慢性子的小古文，来看老师写课题。
板书：性缓
二、学习古文
1.出示：一人性缓。
①师：看大屏幕，话说一人性缓，这句话什么意思？
生说
②句子里只有一个“缓”字，你怎么弄出个“缓慢”的？
师：哦，我们常说缓就是慢，慢就是缓，你是给缓字组了个词，刚才句子里也只有一个性，怎么出来“性格”呢，也是组词法。
师：很好，“一人性缓”是一句古文，“一个人性子很缓慢”是我们现在的话，而古时候的人则说：“一人性缓。”不过，我们也能读懂。因为我们刚才用了什么方法来理解词语？
组词。看来，理解古文组词是个很不错的方法。（板书）
2.这个慢性子的人，他看到了一件什么事呀？请你接着读……
出示：冬日共人围炉，见人裳尾为火所烧。
师：谁来读一读？
师：是什么意思呢？
生说（预设：冬天的时候，有许多人围着炉子）
这里没有“很多”这个词，你怎么知道的？这里有个“共”字，给“共”组个字，“共同”，说明很多人在一起，“组词法”又用上了，继续看，发生了什么事？
（预设：看见有人的衣服尾巴被火烧着了。
衣服还有尾巴？）
师：古文中有些字的意思和现代文是不一样的，像这个“裳”字，咱们现在说衣裳、衣裳指的是我们穿的衣服，在古代则指人们穿的下衣，衣裙。
3.理解“裳尾”
师：那裳尾就是指什么呢？（衣角）是衣服前面的角，还是后面的角？哦，所以叫“尾”。
师：谁再来说说这句话的意思？
评价：衣服烧着了可是很危险的事情，但是古时候的人穿着长长的袍子，所以衣角烧着了也没有发觉。
4.慢性子看到了怎么办呢？出示：乃曰
师：什么叫“乃曰”，你怎么知道“曰”就是说？看来多读书就是好啊。古文有些词语跟我们现在不一样，组词也组不出，那我们就要专门记住它，比如这个曰就是说的意思。那“乃曰”呢？
.师：说就说嘛，一个“曰”不就行了，可这个慢性子偏就不一样，偏要乃曰，猜猜看他会曰点什么？
生猜。（预设：小兄弟，你的衣服被烧着了。看来你性子不慢呀。
小兄弟，你有些地方出了问题。
小兄弟，有件事我跟你说了，你可不要着急呀!）
5.
出示：有一事见之已久。欲言恐君性急，不然又恐伤君。然则言是耶？不言是耶？
①师：谁来读一读？（请两位同学读）
②师：什么意思呢？（生说）
③看来古文真难不倒大家。不过，刚才我们发现古文里大多一个字就是一个词，那么这里的“不然”就是我们现在说的“不然”吗？还是要拆开来理解呢？老师告诉你们，这个“然”字，在这里是“这样”的意思。那么，“不然，就是----”
师：对啊，刚才我们用组词法来理解意思，这一回我们把一个词拆开来理解，这个法子，我们也给它取个名字----拆词法。
拆完了“不然”,再拆“然则”，这样的话，那么
④假如这慢性子生活在现代，谁来替他说一说？生说。我说呢，怕你性急，不说呢怕你受伤，既然这样呢，那么是说呢还是不说呢？
评价：人家衣服都快烧冒烟了，你还如此淡定！
评价：你能再慢点吗？
⑤来，我们一起替慢性子来曰一曰。生齐读。
5.衣服被火烧之人听了，出示:人问何事。
师：什么意思？
师：那人会怎么问？（生说）到底发生了什么事呀？这是一个现代人跟古代人的对话。你有何事？
过渡：人家都急死了，别卖关子了，慢性子仍不紧不慢地说：火烧君裳。
出示：火烧君裳。
6.你再猜猜，当那人听到自己的衣服被火烧了会怎么样？
生猜。
师：让我们回到现场去看看。
出示：其人遽收衣而怒曰：何不早言!
谁来读一读。（生读）注意一下这句话的停顿。
预设：那人是怎么样收起自己的衣服的？（迅速，马上）
评价：再不快点，估计要火烧屁股了。
师：遽收衣而怒曰，生气啊，谁来读一读？
师：来，我们一起来读。
7.老师还想考考你，你觉得这句话中的其人指的是哪个人？（被火烧衣之人）
8.我们看看慢性子又是怎么说的？出示：我道君性急，果然。
师：果然的意思？回忆咱们刚才说的拆词法。
三、练读
1.看来这篇小古文也很好理解，你们读懂了？肯定读懂了。那我要问个问题哦，你说这篇文章里主要有几个人呀？很多人。我跟你们的理解一样，一会儿“一人”，一会儿“共人”，然后还有“人”、“其人”，是不是很多人呀？
其实主要有两个人。那“一人”是哪一人呢？我都没对上号，你来帮我对对看，第一个“一人”，哪个人？（慢性子）“共人”的人，一起烤火的人。
见人的人，哪个人？衣服烧着的人。人问何事呢？急性子还是慢性子？（急性子。其人遽收衣呢？（急性子）
这个故事好不好玩。这么好玩的故事就是通过对话来表现人物的性格，所以要把对话读好。先自己练一练，然后和同桌一起分角色读一读。读的时候，你的脑子里一定要看到这个人。你来读。
太好了，慢性子慢的感觉出来了，还有没有更慢的？
真好，他还加上了动作和表情。你读慢性子的第一句话时表情很严肃，后来被人责怪了，慢性子说话是一脸的委屈，是啊，慢性子的人觉得委屈，我是担心你性子急，才慢慢说的。你怎么还责怪我。我要是不告诉你，你不就被火烧了伤了吗？这时候，如果我们让那个火烧之人再来说一句话，你觉得他应该怎么说？
出示：其人曰——
先在纸上写一写，然后我们来交流。
（遇到事情要看情况，不能都那么慢。
我知道你是为我好，不过以后说话要看是大事还是小事。
说得好啊。慢性子不是病，生活当中有人就是性子慢，你得原谅他，别怪他。也不要笑话他，但是咱们得提醒他今后遇到事情一定要分清轻重缓急，当缓则缓，当急则急啊。同学们，这是一个很好玩的故事，也是一个搞笑的故事，这样的故事又叫笑话，喜欢的话，课后再读读《小古文一百课》里的笑话单元。
教学目标：
1.
2.通过多种形式的诵读，感受小古文趣味和韵味。
3.迁移学习方法，懂得遇事要分清轻重缓急，当缓则缓，当急则急的道理。
课前谈话
1.
一、谈话导入