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16 《麻雀》
第一课时
【教学目标】
1. 认识“嗅、奈”等6个生字，会写“巢、幼、楞”等3个字。
2.根据思维导图梳理并说说故事主要内容，知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果写清楚。
3. 通过联系上下文、找关键词句、想象画面等方法，理解“摇撼、挓挲”等词语的意思，体会课文写清楚重点内容的具体方法，感受老麻雀勇敢、伟大、奋不顾身的形象。
4.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
【教学过程】
一
（一）出示篇章页，理解内容
1. 读一读，说说发现。
2. 总结篇章页的目标：
“我手写我心，彩笔绘生活。”就是要用自己的手中笔，来写下所见所闻，所思所想，抒发自己的内心情感。这个单元，我们不仅要了解作者是怎样把事情写清楚的，还要学会把一件事情写清楚。
（二）出示《麻雀》，读课题
1. 今天，我们来学习本单元的第一篇课文，板书课题 齐读
2.
麻雀是我们生活中常见的一种鸟，非常普通。在它身上却发生了一段不寻常的故事。
3.
（三）出示词语，带大家一起读一读。
摇撼
嗅一嗅
挓挲正音 意思
给词语分类，引出 小麻雀、猎狗、老麻雀
4.
5.
（1）起因：猎狗攻击小麻雀。
（2）经过：老麻雀保护小麻雀。
（3）结果：老麻雀逼退猎狗。
6.
（1）抓住主要人物关系
（2）梳理起因经过结果
三
（一）聚焦老麻雀，初步感受形象
1.找出描写老麻雀的段落，交流老麻雀给你留下的印象
读完文章，我认为这是一只_______的老麻雀。
（二）聚焦“写清楚”，感受作者表达技巧
1. 学习任务一：
提出核心问题：你从哪里能感受到这只老麻雀的勇敢？
指名学生朗读这两个自然
(1)预设1：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”
麻雀明明是又轻盈又灵巧的小鸟，作者为什么会说它“像一块石头”呢？运用比喻的修辞手法，把老麻雀比喻成一块石头。飞落下来用力过猛 动作之快
“突然”这个词看出老麻雀动作很快。
关注“飞、落”等动词，感受它速度之快，体会它保护孩子的迫切心情。
好 继续来交流老麻雀勇敢的句子
预设2：“它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”
（1） “挓挲”我们知道是张开的意思
（2）当动物遇到敌人的时候，它们会张开自己全身的羽毛，让自己看上去更加有威慑力 击退敌人 给自己壮胆
“全身”说明老麻雀用尽全力保护小麻雀，奋不顾身。
（3） 为什么这只老麻雀要绝望地尖叫着？你感受到它的心情是怎样的？
预设3：“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。”
（1）老麻雀害怕吗？你从哪里看出来？
（2）为什么它面对如此强大的对手，它如此害怕，紧张，不仅没有退缩 反而还依然要从高高的，没有危险的树枝上飞下来？
这是一场怎样的“搏斗”？为什么不放弃？
预设4：“猎狗愣住了，他可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。”
为什么猎狗的表现会让你体会到老麻雀的勇敢呢？
这就是母爱的力量。因为有了母爱，小小的麻雀有了与凶猛猎狗对抗的勇气！
母爱的力量，让弱小的老麻雀面对庞大的猎物时，即使害怕 无助，但为了拯救自己的孩子还是奋不顾身，正因为老麻雀的勇敢无畏
四、书写生字
1.认读“ 巢 幼
2.范写
3.学生书写、评价
板书：
起因
经过
结果
教学反思：
《麻雀》是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段，记叙了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。表达了作者对弱者的同情，对幼小者的热爱。
通过这节课的教学，我体会到了教师要将关注学生的需要成为自己的生命本能。应该做到:课堂上，教师的心灵要始终处于“空灵”状态，做到满眼是学生;课前教师要认真研读教材，让自己的血脉与作者相融，对于教学的目标、重点、难点了然于心;对于点与点之间的联系、取舍、跳跃做好充分的预设。
教师要不断丰富自己的文化底蕴，提高自己的专业素养。只有这样，教师才会有极强的课堂监控能力和随机应变的能力。
此外，在备课时，要深入钻研教材，尽量预设好学生有可能提出的问题和发表的观点，以便在课堂上从容应对。