《高中语文早读效率提升策略研究》开题报告
2019-10-23 09:16阅读：
《高中语文早读效率提升策略研究》开题报告
一、课题研究的背景和意义
（一）课题研究的背景
新课程标准指出：“语文教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见朗读在语文教学中不可替代的作用。朗读不仅有助于深入体味文章的思想感情，有助于集中注意力，加深记忆，有助于学生积累语言材料，有助于培养语感，还有助于听、说、写能力的提高。而早读课又是朗读训练的黄金时间，是课堂必不可少的延续与补充，也是决定学生语文成绩好坏的关键环节。
目前，部分高中生对待语文早读课的态度不端、兴趣不浓。好多学生认为高中要重视思维训练，语文早读课不必太在意，高考也占不了几分，所以高中语文早读的教室里不再是书声琅琅，而是沉默一片。实际上这是对早读的误解，语文本身是一门语言课，不大声阅读，就没有语感；没有语感，好多理解性
的东西就很难把握。因此，高中语文早读课要适应高中生的特点，符合高中教学的实际，对于语文老师来说这是一个全新的课题，需积极探索和实践。鉴于此，本人力图从目前语文早读课存在的问题出发，探索解决问题的策略和方法，以期望提高高中语文早读课的效率。
（二）课题研究的目的和意义
早读课是语文学习的前沿阵地，语文早读课在促进学生知识的积累、能力的提高、情操的陶冶方面具有重要作用，也对教学的顺利推进，师生情感的交流具有重要的意义。对于中国传统文化中的诗、词、歌、赋、曲来说，“读”是必须的选择，唯有“读”才能品尝它的原汁原味。利用好早读课可以达到超越技巧、超越方法的效果，形成至美境界。学生将从题海中走出来，其思路与文采也会如溪水汩汩流淌，才能真正感悟到语文的大美、小美，发现和创造语文色彩缤纷的新天地。
基于教师、学生对早读目标不明确，要求不具体，低效无序单调随意性大，我们把早读课有效性作为研究课题，想通过对早读课的教学目标、内容安排、组织形式，课堂控制，效果检测等方面有效管理的研究，切实提高早读课的效率，使学生尽可能扩大阅读量，增加积累，发展语感，提高语文综合素养。通过行动研究，解决我校早读中存在的问题，特别是对资源的有效利用的问题，从而摸索出符合我校教学实际的早读课教学模式。本课题试图通过最大限度地提高单位时间段的效率来打造早读高效课堂，确保不同层次学生各得其所，从而培养学生良好的早读习惯以及主动发现问题、探究问题的能力。让学生想读、乐读、会读，既读得有兴趣，又强化了对语言的感知力，还能提高语文素养，真正达到事半功倍的效果。
二、课题研究的依据
新课标明确指出：“语文教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中接受情感熏陶。”还指出
“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动……多方面提高学生的语文能力。”
本课题的研究以新课标为指导，以全面提高学生的语文素养为出发点，针对目前高中语文早读课存在的问题，开展改革实践，以提高高中语文早读课效率，增加学生的语文积累，把早读与高考考纲相结合，提升应对高考的能力和语文素养。
三、课题界定
1、早读：字面意思是早晨读书，可以默读或大声朗读。早晨读书有益于记忆，读的可以是课本、笔记或是报纸、杂志。大多数学校把早读当做早晨学习任务，通常需要开口朗读或整齐阅读。
2、效率：指的单位时间里实际完成的工作量。因此，所谓效率高，就是在单位时间里实际完成的工作量多，对个人而言，意味着节约了时间。
3、早读课效率提升：
课堂效率提升在于教师的管理，包括目标的管理，内容的管理，过程的管理，方法的管理和评价的管理。早读课的有效管理是指教师对学生所读内容加以正确引导，对读的方法进行合理的指导，对读的过程给予恰当的控制，并通过尽可能恰当的评价，以达到最佳的早读效果。
本课题着重于通过对早读课内容及方式方法的管理研究以达到有效提高早读课的效率。
四、课题研究的目标
早读课是语文学习的前沿阵地，语文早读课在促进学生知识的积累、能力的提高、情操的陶冶方面具有重要作用，也对教学的顺利推进，师生情感的交流具有重要的意义。对于中国传统文化中的诗、词、歌、赋、曲来说，“读”是必须的选择，唯有“读”才能品尝它的原汁原味。利用好早读课可以达到超越技巧、超越方法的效果，形成至美境界。学生将从题海中走出来，其思路与文采也会如溪水汩汩流淌，才能真正感悟到语文的大美、小美，发现和创造语文色彩缤纷的新天地。
本课题试图通过最大限度地提高单位时间段的效率来打造早读高效课堂，确保不同层次学生各得其所，从而培养学生良好的早读习惯以及主动发现问题、探究问题的能力。让学生想读、乐读、会读，既读得有兴趣，又强化了对语言的感知力，还能提高语文素养，真正达到事半功倍的效果。
五、研究的基本内容
本课题是在基于初中语文早读课存在的无序管理问题，根据高中生的特点，旨在通过对早读课的内容安排，组织形式，课堂控制，效果反馈等方面有效管理的研究，切实提高早读的实效性，为语文课堂教学做好服务，为学生语文素养的切实提高打下基础。
六、研究方法
1、调查法：在研究前期、中期、后期采用问卷、谈话、观察、总结等方法进行调查，为研究提供事实依据。在研究过程中，及时进行总结，既总结切实可行的有效的经验，以便推广；也总结存在的问题或失败的教训，以利于今后的提高。
2、个案分析法：选取有代表性的学生个体作为长期观察对象，观察并分析其发展动态，进行科学比对，最终得出结论。
3、文献法：在课题研究中积极查阅相关资料，了解与本课题有关的理论，掌握本课题发展动态，并积极吸取同行的研究成果，不断充实自己的研究。
4、行动研究法：针对高中早读课存在的问题提出改进计划，在实际中实施、验证、修正而得出研究结果。
七、研究步骤
本课题研究时间预定为一年（2019年4月至2020年3月）
第一阶段：准备阶段（2019年5月—2019年6月）
1、确定课题，收集课题研究相关的资料，学习与课题相关的理论。
2、设计研究方案，建立课题研究班级，制定详细的研究计划。
3、积极学习新课程改革的相关论著、文章，提高理论修养和学术水平及研究能力。
第二阶段：研究实施阶段（2019年6月—2020年2月）
1、通过学习理论、进行工作实践，积累经验，讨论完善理论框架，为课题的全面实施作好辅垫。
2、根据研究方案，启动课题研究。分析黄龙县中学语文早读课的现状，基本探究出提高高中语文早读课效率的模式和策略。
3、完成工作材料的整理和分析，形成阶段性研究报告，进行课题中期评估。
第三阶段：总结提升阶段（2020年2月—2020年3月）
1、汇集材料，整理分析研究结果，撰写总结性研究报告。
2、以高中课本和高考考纲为基础，整理早读课资料。举办研究成果展示活动。
3、召开课题验收鉴定会，提交研究成果，完成课题的总结提炼，申请课题鉴定。
八、研究成果预期形式及内容
本课题的成果以总结报告、调查材料、研究论文、早读课的材料汇编等形式加以展现。
