一、 教材分析
二、设计理念
因南宋朝代离现在久远，对当时的情况孩子们都不理解，所以，我在设计时紧紧围绕“诵读和情感”两条线索展开，期间穿插时代背景，最终为“感自诵读来，情自心中发”奠定基础。
三、教学目标
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一、 教材分析
二、设计理念
因南宋朝代离现在久远，对当时的情况孩子们都不理解，所以，我在设计时紧紧围绕“诵读和情感”两条线索展开，期间穿插时代背景，最终为“感自诵读来，情自心中发”奠定基础。
三、教学目标
| 目
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目标水平 |
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| 认识 |
理解 |
应用 |
接受 |
反应 |
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知识与能力 |
了解古诗大意，体会诗人感情 |
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| 正确、流利、有感情的朗读课文 |
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过程与方法 |
在读中感悟诗人对国家命运的深切忧虑 |
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| 能将感情通过朗读表现出来 |
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| 情感与态度 |
体悟诗人真挚而强烈的情感 |
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1、
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媒体内容要点 |
作 |
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课件1 |
林生生平简介 |
了解诗人 |
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课件2 |
古诗及生字注音 |
学习两个生字读得字正腔圆 |
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课件3 |
古诗及停顿线 |
指导学生读出停顿 |
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课件4 |
自渎提示 |
指导学生自渎古诗 |
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课件5 |
历史背景 |
了解诗人写诗背景 |
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课件6 |
视频 |
了解老百姓的遭遇 |
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课件7 |
陆游诗句 |
了解同朝诗人的忧虑 |
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课件8 |
歌舞生平图 |
了解达官贵族的苟且偷生和诗人的愤慨 |
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课件9 |
清明上河图 |
朝廷没落的忧愤 |
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课件10 |
爱国古诗句 |
了解各位爱国诗人的爱国情怀 |
一、导题释题
1、
师：同学们，我国是诗歌的王国，优秀的诗歌，优秀的诗人灿若星辰，你都知道哪一些？
生自由说
师：（出示课件“林升”二字）听说过这个诗人吗？（出示林升资料）你从这简短的介绍知道了什么？
生自由说
师：是啊，林升不像李白杜甫那样家喻户晓，他的诗作现仅存一首，不过，就因为这首诗，林升走进了我的心里，我相信，也因为这首诗，这个名字会在你的心中熠熠生辉！今天，我们就一起来学习他的〈〈题临安邸〉〉（板题读题）
2、
师：题目中有一个生字，谁会读？这个字在写的时候要注意些什么？
生自由说
教师相机引导：“邸”左边是“姓氏”的“氏”加一点，右边是耳刀旁，（指导认字）我们经常说的“邸”是指高级官员的住所，在古时指什么？临安是哪儿？（生：南宋都城，今浙江杭州市）“题”是什么意思？
师：你是怎么了解到这些信息的？（生：----）看来大家都有了打开学习古诗的一把金钥匙——借助注释，谁来说说题目的意思？（生：---）
二、初读古诗（字正腔圆 有板有眼）
（课件出示古诗）
师：这就是林升在林安旅舍题写的诗。我请大家自由的读一读，读准字音，读得字正腔圆。
1、
2、
师：读古诗，读得字正腔圆还不够，还应该读出古诗的韵律和节奏，这就叫读得有板有眼。
请一学生读，评价鼓励
教师示范读，说说读的不同之处。
（出示停顿线）学生自己试读
男女生读
三、借助注释，理解诗意
师：同学们，刚才大家已经把古诗读得字正腔圆、有板有眼，真令人高兴！但还不够，我们应该和诗人作心灵的沟通和情感的共鸣，读得入情入境。怎样才能入情入境呢？我们得对古诗进行全面而深入地理解。
1、（出示自渎古诗要求）学生自学
师：这首诗写了什么？要理解每一句诗该怎么办？（生：-----）老师给你们时间，看谁能借助注释把古诗大意弄清楚？
生自学后反馈：
师：你觉得临安是一个怎样的地方？
生自由叙说教师相机引导：
“山外青山”说山之多，重重叠叠的。“楼外楼”言楼舍之多，可以用“鳞次栉比”来形容。
西湖歌舞升平（相机板书：歌舞）
很美，和暖的春风把游人都熏醉了。（相机板书：游人醉）