人教版二年级下册《25玲玲的画》 （阮丽萍汇总）
2015-06-15 14:09阅读：
《玲玲的画》第一课时教学设计
明德实验学校 林明燕
课时安排：（本课为第1课时）
教学目标：
1．会认本课8个生字，会写本课9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．懂得在生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学重点：
认读生字，熟读课文。
突破方法:采用多种方法识字，结合语境巩固生字的运用。
教学难点：
理解爸爸意味深长的话“只要肯动脑筋，坏事往往能变好事”，能结合自己的实际谈谈想法。
突破方法:让学生通过各种形式的朗读来理解课文内容。
教学准备：
教师：教学课件。
学生：学习用具。
教学过程：
一、出示图画，导入新课
1.课件出示玲玲的画
。同学们，请看这三幅画，它们有什么区别？你最喜欢哪一幅？这些画的背后有什么故事？让我们一起跟着玲玲走进课文。请翻开课文第116页，手指着字，眼看书，默默地把这篇课文读一读。
二、初读课文，整体感知。
（一）自由读课文。
1.挑战第一关，识字关
师：课文都会读了，那课文里的字都认识了吗？请在课文中圈出课文的8个生字。
教师点拨指导如下：
1.请小老师带领拼读。
línɡ
xiánɡ
fú
jiǎnɡ
玲玲 端详
一幅画
评奖
cuī
bā
zānɡ
jīn
催促 叭的一下
弄脏
脑筋
（拼读步骤：l-ínɡ——línɡ
，玲，玲，玲，“玲玲”,“玲玲”）
2.玩词语游戏“青蛙跳伞”
3.认生字
男生读蓝色，女生读红色。
设计意图：从文到词，从词到字，循序渐进，由易及难。
三、诵读探究，理解课文。
（一）挑战第二关，朗读关。
1.听录音朗读。（手指字，眼看书）
2.小组合作朗读，每人轮流读一段话，互相倾听，要求不加字，不漏字。（目标明确，每人朗读一段后剩余的段落齐读。）
3.指名4位“朗读小专家”，要求有感情(教师要做适当指导)
阅读课文，想一想。玲玲的心情是怎样变化的？请把代表玲玲心情变化的词语用“——”划出来。
A.满意地端详着
B.哇地哭了起来
C.满意地笑了
①第一位同学朗读第1-3自然段。
②第二位同学朗读第4-7自然段。
③第三位同学朗读第8-9自然段。
④第四位同学朗读第10自然段。
设计意图：让学生在初步的朗读中读准字音，获得整体感知，循序渐进，在朗读正确的基础上要求有感情。
（二）挑战第三关，思考关。
1.“好多事情并不像我们想象得那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”
师：在课文中，“坏事”和“好事”指的是什么？
生：“坏事”指的是玲玲的画被弄脏了，来不及再画一幅。
生：“好事”指的是玲玲在弄脏的地方画了一只小花狗，最后得了一等奖。
师：说说你在生活中有没有遇到过类似的事？是否也曾体会过坏事变好事?
2.小组讨论。
3.小组分享。
师：生活中真有意思！要是肯动脑筋，就能找到解决问题的办法，让我们再齐读一下玲玲的爸爸说的这番话，把这番话记在心里！
4.分享名人名言。
设计意图：通过演读体会玲玲的心情变化总结主题，引导学生结合实际生活理解动脑筋想办法解决问题的智慧。
四、认真书写，挑战写字关。
重点指导“糟”字。运用写字四部曲：
1.读准字音，zāo。
2.认清字形：糟，左右结构米字旁。
3.用字组词：学生组词。
4.认真书写：观察结构，书空，在课文中写。
设计意图：授之以“渔”，让学生踏实掌握学习生字的四部曲。
五、板书设计：
25.玲玲的画
坏事——动脑筋——好事
生字书写：糟
教学反思
《玲玲的画》这篇课文内容简单，道理明确，但正是这样的课，被老师们称为心中最“怕”的课文。因为它写的是一个平凡小学生发生的一件“小事”，没有诗情画意的语言，没有高远深奥的哲理。因此这也是在我做教学设计时感到最措手不及的一点。由于准备时间不充分，在教学设计、教学内容和教学方法上都留下了很大的遗憾。经过工作室成员的讨论，结合大家有建设性的建议和自己的思考，我总结出以下几个问题：
一、教学设计不够合理
教学设计各个环节之间的衔接不够自然，应加入适当的过渡语。其次是各环节的时间把握不当，主要表现在：
1.认字环节耗费太多时间，在课文中标自然段和圈生字应在课前完成，课间应注重高效的小组合作。
2.书写环节过于匆忙，没有时间让孩子沉下心来练笔。
二、小组合作不够到位
教学过程中虽然安排了小组合作的活动，但合作不到位，主要体现在：
1.在小组合作中，任务分工不明确。在学习生字的环节中，我让每个小组学习1个生字是不合理的，应该各小组把所有的生字都学了，再举手说自己的方法，这样才能人人有事做，人人有话说。
2.小组合作结束后没有展示。陶老师表示，但凡有小组合作，都应有成果展示。这样才能检测小组学习的成果，有互动才有反馈。
三、朗读指导不够深入
在低年段的教学中，朗读指导是必不可少的，但在这节课当中，我没有没有给到给予深入、恰当的指导。在引导学生体会“玲玲的心情变化”时，可以通过角色演读的方法，在必要的时刻，教师应示范朗读，通过语调、节奏、情感的变化等给予学生明确的指导。
细细思量，一篇有诗情画意的语言，有高远深奥的哲理的课文固然有很多地方值得老师带领学生去挖掘，但如果遇到《玲玲的画》这样的文章，也是可以通过小组合作与游戏学习法去训练孩子的语感的，应该把课文作为载体向学生传授学习方法，使学生习得语言能力。我在这节研讨课中受益匪浅。
