带着《课标》来观课——评孟望红老师的《群文阅读，走近神话人物》（陶红松）
2015-06-18 11:50阅读：
带着《课标》来观课
——评孟望红老师的《群文阅读，走近神话人物》
梅园小学 陶红松
一、背景介绍
望红今天为我们呈现了一堂三年级的群文阅读课，主题是“走近神话人物”。围绕这个主题，学习了五篇文章，其中两篇是语文书上的，有《女娲补天》《夸父追日》，三篇来自课外，有《后羿射日》、古文版的《夸父追日》以及孟老师自己创编的一首小诗。信息量很大，但学习起来却很从容。
在我看来，群文阅读有两大好处：一是增大学生的阅读量。这是增大阅读量是显而易见的，今天的课堂就是用一个主题串起了五篇文章的阅读，而且是不同体裁的文章。这种大量阅读，不是一种简单的累加，而是多角度激活孩子的思维，这样的影响是丰富的，是深刻的。第二大好处是便于培养阅读能力。教师传授学生阅读方法，不能只只是告诉学生，更让学习落地。要落地，就要让学生去操作、去时间，去运用。那么，我们完全可以通过一篇同类型课文学习方法，然后通过其他文章让学生运用方法。群文阅读，就可以做到这一点。
但是，大容量的阅读也不是随随便便、简简单单就可以带到学生跟前的，尤其是对识字量不大、阅读能力尚弱的三年级学生。没有前期的预热，这堂课肯定走不动。事实上，望红老师前面已经带学生学习了一课时，在第一课时完成了对文章内容的了解以及故事情节的梳理。不仅如此，后面还有第三课时，第三课时要做的是扣住神话的“神”和大胆想象的特点，来品读感悟，并学习讲述故事、改写故事。这样一来，这些文本运用算是充分了！而且用时并不多，只有三个课时。有些拖拉的老师，也许一个故事就讲了三课时。
二、观课及评课
其实，对群文阅读我研究的不多，这也许跟我近年来一直待在低段有关系。我更喜欢带着《课标》从另外三个角度来看课，那就是教了什么？怎么教的？效果如何？
（一）教了什么
语文课不像数学、英语，每一课都有清晰的知识点及能力点。我们语文课除了基本的字词学习
、课文朗读以外，在知识点和能力点上，教材上没有几乎没有给出一个明确的东西，大多是需要我们通过课程标准自行设定。这对于语文老师来说，其实很考验人的。所以熟读课标很重要。记得上次在解析三年级期末试卷的会议上，我曾把《语文课程标准》三四年级的阶段目标和内容从“听说读写、口语交际”五个方面都做了概括。阅读方面，概括为这么几句话：
理解关键词，体会关键句。
联系上下文，查找字词典。
会复述品味，懂大意中心。
关人物命运，感喜怒哀乐。
当然，这些目标不是一节课能够达成的，它需要两年时间。即便是其中的某一点，我们也是要在很多课堂中去做，一点一点提升，一点一点加强，循序渐进。这些板块也不能割裂，他们之间有这千丝万缕的联系。说白了，就是对语言文字的理解和运用。再高大上一点就是“语文素养”，事实上，《语文课程标准》的四大基本理念第一条就是“全面提升学生语文素养”。
在这堂课孟老师教了什么呢？她教了三方面的内容：
1. 通过关键词句，提炼人物特点。——这正是刚才所说的“理解关键词，体会关键句”。
2. 听读古文神话，感受古文魅力。——这是为学生打开一扇新的门，为将来的文言文学习做一点点铺垫。
3. 运用文中词句，书写神话赞歌。——这是在理解的基础上，学习运用的语言文字。
显然，这三个教学目标设立是符合我们的《语文课程标准》的，也是很有水平的。
（二）怎么教的
有了恰当的教学目标，如何达成就是关键。如果方法不恰当，那么所有的美好理想最终都是空中楼阁。
1.实践活动
在《语文课程标准》四大基本理念中的第二条是“正确把握语文教育的特点”，语文教育特点是什么，我找了四个关键词，这里强调其中一个——“实践性”。语文能力的培养都要通过语文实践活动中实现，让学生在实践中完成一个对知识由陌生到熟悉的过程，完成一个能力从无到有的过程。那么，望红的这堂课是否给了学生语文实践的机会？
第一个环节：通过关键词句，提炼人物特点。望红先让学生划句子、说特点、填表格，更重要的是她安排小组合作环节，这样能够大大增加学生的参与的机会、碰撞的机会、交流的机会。
第二个环节：听读古文神话，感受古文魅力。听一次，读一次。这是为学生打开一扇新的门，埋下一颗种子，但不用深入也不宜深入，也许在以后某个时间会这颗种子会被激活，会萌芽。
第三个环节：运用文中词句，书写神话赞歌。则是一个在理解的基础上，将语言文字迁移、运用的实践活动。
可以说，学生的语文活动是很充分的！
2.教师主导
学生活动要充分，教师的引导页非常重要。不能说让学生去自主学习，教师就做甩手掌柜。只有教师主导、学生主体地位都得到保证，才会有好的教学效果。望红在主导方面发挥应有的作用呢？让我们回顾一下。
（1）概括人物特点
要学生用简短精炼的语言概括人物特点，她就给出一个句式：
我心中的女娲是
的，我是从
体会到的。
要学生在小组合作学习填写表格，望红就以《女蜗补天》为例，给出了一个表格实例。为了孩子对表格印象深刻，还用一个引读的方式，让他们真切体会到表格填写方式。
对于合作，也不是一个简单的指令，而是有个引领的过程。先是自主读画，再是给出合作步骤，后面还出示展示语言。这样的合作，就会扎扎实实，不会是走过场。
（2）感受古文魅力
要让学生感受文言文的魅力。望红就用自己的读引导学生读，并辅以富有古韵意境的音乐。
（3）书写神话赞歌
要让学生学习运用语言文字，望红自己先写了一小篇，并告之词语的由来。
可以说，学生的每一次实践活动，老师都会给予一个恰当方式引领给学生一个适当的坡度。不要小看这个引导，看起来简单做起来可不容易，需要老师对这个年龄段学生的认知特点及学习能力有充分的了解。更因为，望红老师自己大多数时候惜字如金，语言相当精炼，也为学生赢得了充分实践的时间。
3.效果如何
第三点就是要评效果了。效果好的课堂会表现在学生参与面积是否大，参与热情高，表现还出色，真正学有所得。这些，大家都有目共睹。
4.指出不足
尽管这堂课已经非常优秀，但为了表示我的真诚，最后还是要鸡蛋里挑骨头。
（1）教师语言和表情可以再柔和些，生活化些。这样，师生都会轻松些。
（2）小组展示的语言，只需呈现，不需教师急促地念一遍给学生听。如果担心学生不能领会，那就让学生来读，这样更能入学生的心。
（3）音乐的音量可以小一点，这些应该在课前调试好。
（4）时间把控上还要注意，尽量不要拖堂。
最后，我想说的是无论是上课还是听课，我们脑袋里都要装着《课标》，带着先进的教学理念。有了正确的思想指导，我们上的课才不会南辕北辙；有着先进的理念，有目的的去观察更能学有所获。
