| 姓名 |
郭振华 |
单位 |
武安市第一中学 |
联系电话 |
15833417832 |
|
|
课题名称 |
以气候为例探究微专题教学在地理二轮中的复习策略研究 |
|||||
|
授课题目 |
地形对气候的影响 |
年级及学科 |
高二地理 |
|||
| 研究设计 （结合课题研究意图详细地介绍本节教学方案） |
本课例“地形对气候的影响”是高中地理知识结构中，地表形态、气候、整体性等三章主干知识的综合反映，常考不衰。随着“一体四层四翼”的评价方案的提出，学生核心素养发布及新版高中地理课程标准推出,二轮微专题的复习策略面临着新的挑战。因此本课例采用微专题教学策略，选取了“地形对气候的影响”的教学内容,重新整合了知识，并帮助学生梳理主干知识的内在逻辑；重新创设情境，设计探究活动，让同学们开展合作探究。以此来培养和提高学生学习地理的综合思维和地理实践力。 第一环节：导入新课，展示目标。 学生活动：从8句古诗中挑出能体现地形对气候的影响的诗句。回顾地形特征与气候要素。 教师活动：展示课标要求与本节学习目标。 【设计意图】 第二环节：案例分析 学生活动：自主学习，思考贺兰山对银川平原的守护作用。 教师活动：总结地形特征中的坡向和类型对气温和降水的影响。 【设计意图】 考查学生的地理实践力，需要学生从题目创设的新情境中获取信息，调取储备知识，运用地理原理来解决地理问题。新课标也要求能举例说明地形在气候形成中的作用。在掌握了基本知识之后，二轮复习是为了让学生理解和运用已经了解的规律，也得能适应新情境。通过对北京、天津、山东等地新试卷的分析和研究，“情境”是试题的创新点，原理还是考查基本原理。因此，本环节采取了情境教学法，案例分析法来进行重点内容的训练。通过创设新情境，让学生在自主学习的过程中训练提取信息的能力，调动知识的能力，运用原理解决问题的能力。通过案例分析，让学生学会举例说明，举一反三，促进知识的横向迁移和对知识的纵深思考，在一轮复习的基础上更上一层楼。 在地理二轮微专题教学中，我们采用案例分析法，可以把真题进行简单变式，创设新的情境给学生。通过对真题及变式的分析，让学生真正做到地理核心素养的提升，地理实践力的提升。 第三环节：合作探究 学生活动：以组为单位，分别讨论祁连山垂直分异规律、达坂城风光大道、天山“阴阳脸”的成因，并总结不同地形特征对气候不同要素的影响规律。 【设计意图】每到高三二轮复习的时候，我们总感觉一轮讲的还不够，我们总是不自觉的把课容量扩大，把想讲的都塞进课堂里。因此二轮复习现在的一般模式就是讲授法，也就是俗称的“满堂灌”，学生上一堂课下来感觉很累，但收获又不多，觉得和一轮复习有所重复，也没有讨论和展示的机会，逐渐降低对地理学科的兴趣。因此，本节课的难点内容是对新情境下地形对气候影响的分析，采用合作探究的方法，利用小组集体的智慧来突破难点。设计此环节在课堂上让学生主动参与，乐于探究，提高对地理学习的兴趣，培养学生收集和处理地理信息的能力，获得地理知识的能力，分析和解决地理问题的能力，以及交流合作的能力，改变学生传统的“静听”的学习方式。有助于培养学生的团队意识和集体观念，又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力，还有助于因材施教，弥补教师难以进行差异化教学的不足，从而实现每个学生都获得地理核心素养的提升。 高三地理二轮复习微专题教学法的核心，或与现在二轮复习课堂最大的不同，就是要相信学生，把课堂还给学生。这样就要求我们精心设计，巧妙构思，设计探究。 第四环节：小组展示 学生活动：讨论过后，学生们积极展示本组讨论的答案，其他组的同学进行补充。 教师活动：在这一阶段我们教师的作用也不可忽视，我们是一名听众但又不是普通的听众，首先要把话语权送给每一位学生，鼓励学生在组内大胆发言，第二我们要在“议”中发现“疑”，适时地对学生的讲解进行追问引导学生进一步探索，将学生的思维条理化。 【设计意图】到了高三二轮复习的阶段，我们不仅要的是学生知识点的罗列，而是要让学生会用地理术语来进行作答，作答条理要清晰，因果逻辑要明确。学生展示的环节就是作答的环节，我们要训练学生把答题要点组织成答案的能力。同时，我们每一节都提前预设了学生的问题所在，但学生在展示中新生成的问题对老师们来说是更宝贵的财富。此环节的设计以学生为主体 第五环节：考题链接及反思总结。 学生活动：学生思考，作答2019年全国卷的36题，2016年新课标卷的37题。 教师活动：通过学生的作答，发现学生思考过程中存在的问题，梳理答题思路，提高在新情境下应用原理解决问题的能力。 【设计意图】这一堂课下来，学生通过自主学习的方法掌握分析问题的一般思路并归纳总结规律，通过合作探究的方法把规律进行熟练运用。最后是需要检测本节课教学效果的环节。教师在认真分析学情/考情之后，要按照新命题的思路和走向对试题进行变式，这样才能做到有的放矢，到时才能命中目标，现在对地形和气候的讲解基本是综合性考察，并且和区域地理结合紧密，所以学生想要彻底咀嚼、消化吸收这堂课所学的概念，必须要将老师分析问题的思路学会，并且反复看地图，将知识融入图中。我选择的题目是最近年份的真题，也是“以一当十”的经典题目，学生通过做真题可以掌握这堂课的精华，并且能够提前适应，同时也可以检测本节课的教学效果。 |
|||||||||||
| 研究目标 （结合课题研究目标，确定本节教学目标） |
一、区域认知：学生能进入到题目创设的情境当中，在新情境中获取信息，调动知识储备，对案例进行综合分析。 二、综合思维：学生可以在情境中从地形的不同视角去挖掘对气候不同要素的影响，掌握地形对气候的影响的规律，把地形知识和气候知识进行整合，理解内在逻辑，完成思维建模。 三、地理实践力：学生学以致用，分析小尺度地形单元对气候的影响。 四、人地协调观：对不同地形影响下的不同气候，我们要适应特定的地形下的特定气候，因地制宜的选择发展方向，促进人地的协调发展。 |
|||||||||||
| 研究 过程 （研究过程为详案，详细阐述重点环节的设计意图 ） |
第一环节：导入新课，展示目标。 学生活动：由于我们是史地政组合的班级，所以我们班学生对于语文和古诗都有着浓厚的兴趣，利用古诗的导入设计是一种重要的导入方式，我通过古诗中寻找与教学内容联系紧密的素材来引发学生学习的愿望，自然而然地过渡到新课学习，同时陶冶情操，与老师达到心理相容。 在复习回顾环节，教师引导学生复习已经学过的知识，承上启下将学生带到新的学习活动中，在提及复习内容的基础上提出问题引出新课 教师展示学习目标及教学重难点。 1、理解掌握地形对气候特征的影响。 2、归纳总结地形对气候影响的规律。（重点） 3、能根据某区域的地形特征，分析地形对该区域气候的影响。（难点） 【设计意图】 第二环节：案例分析 学生活动：通过宁夏——新疆研学的新情境，将自己置身于西北地区。探究西北地区地形对气候的影响，结合贺兰山的案例，引导学生进行读图分析，并提出问题让学生进行自主学习和思考。 教师活动：引导学生说出贺兰山对银川平原气温和降水的影响，归纳总结地形特征中的坡向和类型对气温和降水的影响。明确学情，及时表扬优秀学生。 【设计意图】 在全国卷中要想出现中的“新情境”，又兼顾到对各地考生的相对公平，那不采用全国卷的省份出镜率很高，因此西北地区是最近比较热门、常考好的一个区域。本案例有一定的思考价值和实践意义，其中蕴含着我们的地理知识和地理原理。案例分析的过程，也是举例说明的过程，学生在学习中通过思考、讨论、分析整理信息得出相关的具体结论，并且这些结论也可以指导学生们做题，激发学习动机，在案例分析的过程中，调用了学生已有的知识，并在新情境中找到旧知的新用处，举一反三，生成新的知识，使知识变得鲜活有用。 第三环节：合作探究 学生活动：分成“祁连山”组、“达坂城”组和“天山”组进行讨论，结合资料和所学知识，通过案例分析祁连山垂直分异、达坂城风光大道、天山“阴阳脸”，归纳地形对气候的影响规律。
1.采用地理术语，有因果逻辑。 2.小组发言人汇总本小组讨论结果。 3.有疑问的要点，在讨论时及时与老师交流。 教师活动：教师给与学生合作讨论的时间和空间，让学生通过“自己独立”解决能够解决的绝大部分问题，建立起初步的分析思路，并根据合作的结果进行规律的总结与归纳。在学生讨论的过程中，对题目要点和刚才自主学习的总结有疑问的，要及时帮助学生解答，扫清学生合作探究的障碍。 【设计意图】以往二轮复习中课堂容量大，很难给学生合作讨论的时间，匆匆讲完课之后靠学生课下吸收。导致学生感觉二轮复习与一轮复习机械重复，复习效果不明显，没有突出学生的主体的地位。本次课通过精心创设这三个问题情景，能够吸引学生，使学生感到一条研学的主线，看到与自己生活的地方不同的景观，有助于引起学生内心的冲突，唤起学生的思维冲动，激发学生的探究意识，让学生的思维能力与个性得到发展。这三个问题之间互相联系，环环相扣，有静水流深之功效，能够使学生深入思考，激发学习兴趣。 通过“研学旅行”的情境创设使同学们感受到地理知识的价值、地理问题的味道，使学生产生亲切感，体会到知识，来源于生活，又服务于生活的特点。这样不仅增强了学生地理课堂的体验，增强了二轮复习效果提升的体验，也增强了地理实践力。 第四环节：小组展示 教师活动：教师进行适时评价和点拨，要“讲在关键之处”。并且在小组展示之后进行总结和归纳。在本节课学生展示中，对于迎风坡降水的一般规律产生了疑问。在课堂预设里认为一轮复习讲过了，认为学生没有问题，反而难道了全班同学。这时老师便借助于问题的生成，马上引导学生思考降水的两个必要条件：充足水汽和遇冷凝结。因此在迎风坡一侧，随着海拔的升高，降水一般呈现先增多，后减少的趋势。降水量最大的地区一般出现在半山腰。 【设计意图】小组展示就是给学生搭建自我展示的平台，优秀学生展示自己思维的过程，不仅可以让学生知道答案是什么，更能引导学生明晰思考的过程。 老师的评价与点拨是一种智慧，所谓“练在讲之前，讲在关键处”就是说，讲课要用交往为主要方式，学生的学定老师的教，学生得到尊重启发而不是以教代学。二是确保能够腾出时间空间，让学生投入到问题的探究中并且勇于展示探究的成果,让他们真正成为课堂的主人。 更重要的一点是，在学生展示过程中，老师要注意新问题的生成。有一些没有创设的问题，但是学生在展示时体现出来了。此时我们一定要把握时间，给学生做好解答。这是教育的契机，也是学生进步的契机。越多的让学生展示，学生暴露出来的问题就越多，我们的机会也就越多。 第五环节：考题链接及反思总结 学生活动：学生思考，作答2019年全国卷的36题，2016年新课标卷的37题。这两道题目难度较大，对于学生而言，在短时间内需要理顺思路即可。 对照答案后，反思自己答题中的得与失，思路的阻塞处，哪个环节出现了障碍，今后需要在哪个环节加强。 教师活动：通过学生的作答，发现学生思考过程中存在的问题，梳理答题思路，提高在新情境下应用原理解决问题的能力。 【设计意图】通过对学生的真题进行变式练习，提高学生的思维深度与广度，达到强化巩固地形、气候类型题的目的。引导学生在习题讲评后自我落实和巩固错题，规范学生的地理学科学习行为。引导让学生进行自我解剖，让学生学会对自己的答题进行分析，认真分析自己的成功经验与失败原因，以促进今后的学习，使知识与能力再度提升。这两道题也是本节课的检测和小结，学生做的好的说明目标达成，做的不好的，晚自习需要进行补弱辅导。 |
|||||||||||
| 研究 反思 （结合课堂观察效果，重点分析本节课中研究探索内容的成效） |
本节课总结出以下研究成效： 一、通过研究，总结高三地理二轮微专题复习课及学习目标的设置方法。 地理课程标准的含义是对基础教育地理课的基本规范，具体体现在对不同阶段的学生的三维目标要求上。将课标上的这一要求细化为课堂上具体的三个学习目标，使得教学目标更为明确。学习目标紧紧结合课标要求的“举例分析纬度位置、海陆分布、地形三大因素对气候的影响”这一目标展开。 微专题教学法的特点就是切口小，纵深探究。课标要求的纬度位置和海陆分布对气候的影响学生在一轮复习中已经掌握，我们就从“地形”这一个小切口展开，设置了地形对气候的影响的微专题。因此我们的目标也就纵深细化，从分析特征，到总结规律，最后熟练运用。 在今后的的微专题复习课中，结合课标要求，结合学生一轮复习后的学情，结合新的变化，把课标要求中学生已经掌握的筛掉，还没掌握、又反复考查的考点，设置小切口，深谈究的微专题复习课。 二、通过研究，总结高三地理二轮微专题复习课的导入方式。 对于目前二轮微专题复习的现状来说，都是采用知识提问和错题回顾的方式进行导入。这样可以有效的督促学生的课前背诵，但是课堂缺乏吸引力。无法提起学生的学习兴趣。 在讲课时我用八句耳熟能详的古诗词导课，并复习了以前学过的四种地形知识类型、五个重要的气候要素，为学习“气候的影响因素”奠定基础；后面又进行了简短1分钟的时间进行知识回顾，这一部分虽不是本课的重点，但是对于基础薄弱的同学们来说，必须要了解一下，它是学好本节课的一个基础之基础，必须要知道这个知识点才好开展下面的讲解，既复习了旧知识又为这一节课的学习起了提纲挈领的作用，简洁明快，令学生耳目一新。 今后在地理二轮微专题复习课中，我们要注意导入的方式，可以是优美的古诗文，唯美的景观图，国内外与地理有关的要闻等来作为导入的素材。这就要求我们在设计微专题时切合学生的学习需要与学习实际，扩宽学生视野的同时吸引学生。 三、 通过研究，探索出适合高三地理二轮微专题复习课的一般授课模式。 教学过程的第一个重点环节是通过“读万卷书，行万里路——宁夏、新疆研学”的第一站“银川平原”被贺兰山“守护”的生动案例让学生探究地形对气温、降水的影响。虽然这一环节内容是本次课的重点内容，但是难度不大，所以我采用的是案例分析教学法，让学生自主学习，自己找出答案。 教师在学生答题后，要进行引导归纳和总结，得出一般规律。这个规律在这节课上要多次运用，让学生熟能生巧。 教学中的第二个重点环节是延续“宁夏——新疆研学”的第二站祁连山、第三站达坂城、第四站天山。用三个案例让学生展开合作探究及展示。 案例二：造成祁连山山麓与山顶景观差异最主要的原因是？分析归纳地势对气候的影响规律。 案例三：判断达坂城风力最大的地点可能是哪里？分析归纳山地走向对风的影响规律。 案例四：运用所学地理知识分析天山“阴阳脸”现象形成的原因。分析归纳坡向对光照、蒸发、水分的影响规律。 设计这三个案例，分别对应气候的不同要素，又在宁夏——新疆的研学线路上。整节课思路清晰，循序渐进。 同学们通过小组合作探究的方式，相互交流思路，训练形成地理综合思维，分享交流彼此的想法修正他人的观点，勇于接受他人的意见并修正自己的想法，并鼓励学生组织、主持小组学习，依据他人观点，做总结性的发言。 本环节学生讨论了7分钟的时间，展示了10分钟。利用这17分钟突破了重难点，学生讨论热情高涨，归纳总结基本到位。 教学中的第三个重要环节是教师根据合作的结果进行知识延伸、思维体系的构建。现在试题越来越贴近生活，教师通过讲解“狭管效应”和“焚风效应”来拓展学生的知识面，让学生对“地形对气候影响”这一知识点进行深入理解。更通过思维建模把小切口的地形，纵深到地势、走向、分布、坡向等；把小切口的气候，纵深到气温、降水、光照、风、蒸发等。让学生找到内在的逻辑关系，掌握分析地形对气候影响的一般思路。 在二轮微专题复习课中，我们的一般模式是： 第一， 利用优美的古诗文，唯美的景观图，国内外与地理有关的要闻等来作为导入的素材。这就要求我们在设计微专题时切合学生的学习需要与学习实际，扩宽学生视野的同时吸引学生。 第二， 精选真题和变式，经过精心设计和创设情境，生成案例。采用案例分析法，把本节课的重点内容进行突破。在进行案例分析时，鼓励学生自主学习，自主思考，先形成自己的思维。 第三， 同类变式进行合作探究，教师点评进行思维建模。利用案例分析得出的结果，总结归纳成一般的规律。我们利用已知的规律来解决新的问题。让学生们主动的发言，积极的发言。在发言展示中，我们捕捉到学生思维的薄弱点，知识的薄弱点，能力的薄弱点。在课堂上把这些问题及时给学生进行解答，提高学生的综合思维与地理实践力。最后给学生进行思维建模，深入浅出，化难为易。 第四， 当堂训练与反思总结。采用真题变式，让学生独立作答。展示答案后让学生对比标准答案找到差距进行反思。反思本节课的学习目标是否达成。如未达成，晚自习的时候需要找老师进行补弱辅导。 我们依然要把学生作为课堂的主体。要想既让学生讨论，还达到高效课堂，那我们必须设置高质量的探究问题。通过这一节课的研究，对于历年真题的变式，创设新的贴近学生实际的情境。先进行案例分析教会学生分析思考的方法，再让学生进行合作探究。这样既能充分的调动学生的学习积极性，同时还可以达到高效课堂的目的。 四、反思本课的亮点 1，本节课采用案例教学法，创设了一条学生一路向西的“宁夏——新疆研学”线路，利用一条主线巧妙的把对地形特征对气候因子的影响对应到四个景点。为学生创设了良好的学习情境，在教学中运用过了大量的案例和图片来展示地形因素对气候的影响。图片展示能够直观的向学生展现不同位置、不同地形的不同气候景观图。同时在教学中还穿插了大家同学以前所学过的诗句和俗语进行教学（忽如一夜春风来，千树万树梨花开；人家四月芳菲尽，山寺桃花始盛开等），让学生深刻的感受到地理与其他科目融合，同时也展现了地理科目的多样性。 在今后的的地理微专题复习课中，要下大功夫进行新情境的设计和案例的设计。毕竟第一次制作微专题我们感觉难度很大，我们可以利用备课组的集体智慧，来进行高质量的设计。 2， 学生是课堂的主体，自主学习4分钟，合作探究7分钟，小组展示10分钟，真题演练5分钟。真正的把课堂还给学生，让学生“动”起来。只要我们精选了探究，就可以让学生放心大胆的讨论，收获一定很大。 3， 学生在展示时生成山地迎风坡一侧降水随海拔高度的变化规律的新问题，老师把我住机会，在黑板上板书讲解迎风坡降水的一般规律，并补充降水的两个必要条件，归纳总结对降水的影响规律。 在今后地理微专题复习课中，我们要注意学生在展示中暴露的问题， 生成的新问题，及时给学生查漏补缺。 五、 研究过程中存在问题与改进措施 存在问题： 1，课堂气氛活跃不够，虽有部分同学踊跃回答，但是属于少数，没能把大部分同学的积极性调动出来，展示的学生还是少数。 2，板书缺乏设计感，讲课时语言不够精炼。 3，两道习题都采用真题，训练难度稍大，没有给学生过度。 在今后二轮微专题复习课中改进： 1， 更好的调动学生的展示积极性，多采用“表扬激励法、小组得分制、评价最佳组员”等方式，把小组合作中的成果具体量化，进行评比，给予发布。在地理二轮微专题复习课上争取让更多的学生展示。 2、 多看一些相关的地理书籍，充实自身的地理知识素养。精心设计板书，进行思维建模的可视化，锤炼教师自身的语言。在二轮微专题复习课中加强自身素养的提高，给学生提供更好的思维建模。 3、 题目设置注意题量，如果是题难度大可以适当减一个题量，给学生充分的时间思考，作答。不断的改进地理二轮微专题复习课当堂练习的合理设置。 |
|||||||||||
