2017年11月7日语文高段教研活动二之《落花生》集体备课
2018-01-07 16:16阅读：
语文高段教研活动二之《落花生》集体备课
一、 教材分析（金肖肖）
精读课文《落花生》，是著名作家许地山的一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落华生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实践了这一心愿，成为优秀的作家。尽管文章篇幅很短，也没有什么华丽的词藻和奥的语言，但是给人以清晰、深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。这篇课文是按事情发展顺序记叙的，在表达上颇具匠心：详略分明，以物喻人，同时言辞朴实无华。教材中配有插图一幅，从画面上看，作者“我”还很小，只有七八岁，可父亲关于花生的一番评议，却深深地印在了他们姐弟们的心里。由此，再次印证了一个人从小受到严格的，积极的教育的重要。
全文一共有15个自然段，以“落花生”为线索，按照事情发展的顺序写了“种花生”“收花生”“吃花生”“议花生”。从“种花生”到“收花生”经历了几个月的时间，而课文却只用了“买种，翻地，播种，浇水”，“收获”这几个词语一带而过；而过收获节，仅仅是一个晚生的事情，但在课文中却占了很大的篇幅（3-15自然段）。就在“过收获节”（包括“吃花生”和“议花生”）这一部分中，一家人一边吃花生，一边议论花生，可作者一字未提花生做成的是品味道怎样，他们又是怎样吃的，也仅仅是在课文的最后提了一句“花生做的食品都吃完了”，却用了大量的篇幅来写“议花生”这一部分。这正是作者在布局谋篇上的巧妙之处：作者从文章中心、主旨表达的需要出发，对裁料进行剪裁，略写“种花生、收花生、吃花生”这三部分内容，而详细记述了“议花生”的过程，这样的安排，详略得当，主次分明，重点突出，使读者对于花生的不图虚名、默默奉献的品格，对于父亲所说的“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理，产生了更加深刻地认
识和体会。
本文采用的是借物喻人的写作方法，即从平凡的事物中悟出了耐人寻味的做人的道理。作者借花生这一日常生活中常见的平凡事物，从花生的生长特点中领悟到做人的深奥道理。由浅入深，以小见大，在平凡的事物中解读出深刻的道理。这既是本文的写作特点，又符合本学段所提出的新的学习要求——“初步领悟基本的表达方法”。对于学生如何做人有所启示，又为学生学习这种写作方法提供范例。
课文中父亲的一段话运用了对比的方法。父亲的话将花生与桃子、石榴、苹果的对比，来突出花生本身的特点，然后再用花生说明做人的道理。采用对比的手法可以更加突出事物的特别之处，使得事物的特点更加鲜明，更加便于读者去理解。
二、 集体备课、讨论
（1）确定 教学目标
1、学习课文第3——15自然段，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2、分清文章的主次，体会详略得当的写法。
3、理解词语“爱慕、可贵、分辨、体面”。
4、分角色朗读课文。背诵课文第十自然段。
（2）教学重点
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
（3）教学难点
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
（4）教师讨论要点
胡海芬：理清课文段落，分清文章主次：种花生
收花生
尝花生 。
议花生议花生重点写，因为这部分是父亲借花生来教育孩子们做人的道理。这样写的好处是可以使文章的重点更加突出，主次分明，可以给读者留下深刻的印象。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。
蒋孙叶：看看父亲怎样借花生来教育孩子们做人的道理？可以分角色朗读，并思考：我们姐弟们是怎样评论花生的？父亲又是怎样说的？父亲拿什么来跟花生比较？父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，不求虚名，默默奉献。
潘海容：桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质：朴实无华
默默奉献。
胡定群：父亲的第二次议论是重点：引导学生思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）这是文章的中心。
汪海林：什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？让学生结合生活实际，举例说明。以深化对文章的理解。
周月清：作者受到父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上。
林晓彬：那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深印在我的心上。父亲的教育有没有影响作者呢？这里指导学生看资料袋，看看作者有没有成为一个对社会有用的人？从而让学生明白父亲的话及议花生给作者的一生产生的积极深远影响。
（5）总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个做人的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻人”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。
附《落花生》教案
《落花生》公开课 教学设计
教学过程
一、导入
1．出示谜语
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？现在老师说个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物？（出示课件）
根 根 胡 须 入 泥 土，
自 造 房 屋 自 安 家，
地 上 开 花 不 结 果，
地 下 结 果 不 开 花。
生：回答谜底。（
花生）
2．导入课题
师：答对了，今天我们就来学习一篇和花生有关的课文。（板书课题）同学们通过预习课文，知道了这篇文章的作者是谁吗？（
许地山）
请同学们齐读课题。
3．解题
师：其实，落花生指的就是我们所认识的花生，那为什么把花生叫做落花生呢？老师课前查找了一段资料，咱们一块来看一下。（出示课件）
花生又叫落花生，因为花生的花在地上开花，花落了，子房柄就钻到土里长成了花生，所以叫落花生。
师：这落花生啊，它不仅仅是这种农作物的名字，还是我们现代作家、学者许地山的笔名。有的孩子就要问了：老师啊，我们的资料上写的他的笔名是落华生啊！其实呀，因为在古代，还有就是许地山生活的那个年代，常常把花写成华，所以落华生就是落花生。这么一来同学们一边是普通的农作物，一边是我国著名作家许地山的笔名，你对这个笔名有什么疑问吗？我相信通过这节课的学习你们会明白许地山笔名的含义，同时还要看看这篇散文好在哪里？
板书：（落花生
许地山？ 好？）
二．学习课文
（一）过关测试（检查读书情况）
1.第一关：读词语
有信心把课文读对读顺的请举手。
都有信心啊，那我得考考你们。不多两道题。请看第一题。请你读一读看看这些词语在读音上有什么特点？（好有眼力）
吩咐
答应 尝尝 便宜 石榴 地上
你要答不对我就提醒了第一关顺利通过，请看第二题。
（半亩 茅亭 榨油
分辨 收获 可贵 爱慕 体面）
2.第二关 学习课文第一自然段
（1）多音字
请读一读这段话，看看能发现什么？这段话可不好读，有好几个多音字呢。请你把这些多音字圈出来。谁来读一读画线的词（播种）师提示：大家看这几个词，买什么，翻什么，浇什么。这几个并列的词都是动词后面加名词，那么播后面这个字也应该是名词，所以这里是播散种子的意思，要读什么。（播种三声），不能读四声，请你把声调标在书上。多音字的读音要根据词语的意思来判断。
（2）比较院与园
通过读这段话，你还发现什么。提示：课文第一句。为什么是后园而不是后院呢？这两个字有什么区别？什么院子什么是园子（出示课件）：我们共同理解，你家院子有围墙吗？平时你在院子干什么？（玩耍）那么能在园子里玩吗？院子指的是围墙里房屋四周的空地。园子指种植瓜果蔬菜的地方。这下明白了吗？读书的时候分不清字义别偷懒查查字典。
（3）标点符号的使用
再读一读你还发现什么：对这里的标点符号有疑问吗，作者为什么用逗号呢？大家猜，这么一猜就有答案了，大家看这几件事是一下子完成的吗，中间隔了一段时间。这些事有顺序吗。所以在这里用逗号不用顿号。小结，标点符号的使用是根据表达的语气产生的。
（4）理解“居然”
你还发现了什么？读着读着哪个词就跳到你的眼睛里了。
种下花生就是期待收获，为什么作者要用“居然”这个词语呢？说一说你的理解。联系上下文理解看看母亲说的话
这是一块什么地？“荒地”。再判断一下姐弟几个这是第几次种花生啊（第一次）判断对了。第一次种花生就收获了，意外不意外，仅仅是意外吗？心情如何？（高兴）意外的高兴说个词。（喜出望外）
（5）齐读
那让我们带着收获后的惊喜读一读这段话。恭喜大家顺利过关。
过渡：这段话作者写了几件事？（种花生、收花生）板书；种 收
（二）略学次要部分
除了这两件事作者还写了哪些事？请快速浏览课文。板书：尝 议
找找课文里边哪一句话是种花生、收花生、尝花生的。画上波浪线。（花生做的食品都吃完了）.
2.议花生的段落
再找找哪些段落写议花生？（3——15）
3.揭示本文写作特点（主次分明）
小结：同学们从文章篇幅来看，你知道哪个内容写得多，也就是写得详细，板书详，哪些内容写得少？换个词：略，你知道议花生是这篇文章的什么（重点），好极了，重点部分也就是主要部分作者写得（详细），而次要部分写得简略，这叫什么用一个词。（主次分明）这篇散文就是好在这里
这也是这篇散文的一个写作特点。 板书（主次分明）
过渡：题目是落花生，作者为什么不重点写如何种花生收花生尝花生，而是议花生呢？板书（？）下面我们就直奔主题，重点学习议花生看看作者这样写的目的是什么？
（三）学习重点段
1.快速默读3——15自然段
看看他们是怎么议花生的？读完请用正确的坐姿告诉老师。
2. 分角色朗读
好读完了吗。我们看一下课文插图，看看这一家人是多么幸福，多么热闹。用个词形容一下。（甜蜜幸福，热火朝天）这部分内容适合哪种朗读方式？我们就现场演一演，议一议。指导朗读：爸爸是成年人了，读的时候语气应该严肃沉稳，姐弟几个应该读出天真浪漫，活泼可爱，还要把收获后的喜悦读出来。好吗。其他同学把花生好处用横线画出来。读完后你知道课文向我们介绍了花生的哪些好处，联系生活实际说一说花生的好处。教师也举例。（花生能够填饱肚子。）
过渡： 父亲对花生作了几次议论？两次。
3.学习第10自然段（爸爸第一次说的话）出示课件：
（1）运用对比的手法。
第一次在第几自然段。你知道作者运用了什么写法？把什么和什么进行对比，（花生和桃子、石榴、苹果），从哪几方面进行对比。
（2）小组学习。填表格
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花生
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桃子、石榴、苹果
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位置
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埋在地里
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高高的挂在枝头
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外表
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矮矮的长在地上
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鲜红嫩绿
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印象
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挖起来才知道
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一见就生爱慕之心
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好，下面我们进行小组交流，共同完成这张表格。
由组长填写并汇报，小组交流完后请用正确的坐姿告诉老师。
出示课件。集体交流。这是大家合作的成果。学生汇报：你知道作者运用对比有什么好处。能突出花生的可贵之处。
那么花生有什么可贵之处呢，
学习第12自然段
咱们分析总结一下。花生的可贵之处
不好看（板书：朴实无华）又有这么多用处。又是什么品质（板书：默默奉献）
（3）你知道父亲这两次议论有几层意思：
第一次是赞花生
（4）齐读。那我们带着赞扬的语气齐读这一段。注意抓住关键词才能突出花生的可贵之处。
第二次议花生。这是让我们学花生。。
那我们就带着谦虚的语气学一学，读一读吧。
5. 学习13自然段。
（1）齐读过渡：“我”在父亲的启发教育下明白了什么道理？齐读第13自然段。
（2）对比句子。去掉只可以吗？为什么不可以，去掉就改变了句子的意思。
（3）换种说法，用上关联词。
（4）什么是有用的人。（有真才实学）（对别人、对身边的人、对社会、对国家有帮助的人。）
（5）谁来举例谈一谈你是怎么理解这句话的？
其实，我们身边像清洁工一样，在平凡的工作岗位上默默奉献的人有很多。如：老师手里这枝激光教鞭，被装在袋子里，外表不好看，没想到有如此大的作用。还有粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；正因为它们都具备了落花生的品格，所以我们应该向他们学习。你知道这段话是文章的什么句？同学们这段话蘊含了深刻的道理，又是文章的中心句。那我们是不是应该把它背过。好。老师教你们一种快速记忆的方法，在30秒内你能读几遍，看能否背过。试着背一背。男女生背，同桌互背
（五）学习最后一段：
过渡：花生做的食品吃完了，可父亲说的话却深深地记在我的心上。
生：老师，不是记。而是印。这样不可以吗？生：“记”的东西会忘记，而“印”是深深地印在心里。师，同学们的理解能力可真强 。
五.总结：解开疑难作者重点写议花的目的
通过这节课的学习现在你们知道作者为什么重点写议花生了吗？作者这样安排的目的就是为了告诉我们应该做像落花生那样的人，是啊，这样可以突出文章的中心，那么其它内容不写可以吗？因为它们为文章的主要内容起说明交待的作用，所以不能不写。学了这种方法，你能应用到自己的作文中吗？谈谈对你以后的写作有什么启示？我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。这里的问号可以擦掉了吗？
六．深入文本，品味写法，解开疑难：体会这篇散文好在哪里
这篇课文题目是落花生，其实是教育谁，作者借“落花生”告诉我们一个深刻的道理，这属于什么写法，（借物喻人）。板书借物喻人
希望你们以后也学会运用这种写作方法，这篇散文根据什么顺序来写的，根据事情发展的顺序来写，所以它是一篇叙事散文。那么这篇散文好在哪里明白了吗？擦掉问号
七．再次渗透德育教育：解开疑难：笔名的含义
学了课文我们懂得了要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，默默奉献，后来就以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，终于成为我国著名作家和教授。让我们一起读一读他说过的话：
（课件出示：我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。——许地山）现在可以擦掉问号吗？
想不想把这句话背过，30秒计时开始。能背过的请举手，老师先背一背吧。向后转背给后面的老师听吧。
九．小练笔：
过渡：此时此刻你们一定有许多话想说，现在展示自己的机会到了，请拿起手中的笔把它写下来吧。
我爱花生，它的好处很多，它虽然没有
，但可贵的是
。我们的
不正像花生一样吗？他（她）没有
的衣服，没有
的财富，没有
的手饰，但她有一颗
的心，他（她）为了
；为了
；为了
。读了课文我明白了人要做
，不要
。
你们辛苦了，我们合作非常愉快，再见
十．板书设计：
落花生
许地山？
种
收
尝
议
好（特点）？
（略）
（详）？
主次分明
朴实无华
默默奉献
