作为管理者，要想调动被管理者的积极性，首要的任务是满足被管理者的需要，在重多的需要中“被看见”是尤为重要的一点，因为每个人都希望自己成为重要的人物，希望自己的付出能真实的被看见。
这里我想到了刚参加工作时，一位老教师给我讲的“你当组员”的小故事。一年级刚入学，班级里20几个学生，老师给每个人都进行了分工，每个人也都有了自己的“官职”。第二天，又有一个学生入学，听到班级里每个人都有“官职”，他急切地找到老师询问：“老师，老师，我当什么呢？”。由于一时没有合适的任务给他，老师就说：“你当组员吧！”。不谙世事的这位小同学逢人就说，我当组员了，我当组员了！这个故事也让我看到了每学生都希望找到自己的存在的迫切愿望，我们的教育教学中要努力做到公平、公正的对待每一名学生。
无独有偶，前阶段有一个比较火的视频，一位班主任同样给班级里的每一位同学都安排了任务，封了一定的“官职”，除了正常的班委设置和各科课代表之外，还有路队长、桌长、小组长、图书角管理员、卫生角管理员、门窗管理员、多媒体管理员……可谓是名目繁多。有评论认为，这样的做法是老师在求得一种平衡，让每一位同学都过一把“官”瘾。而我认为其深层的用意是关心尊重每一位同学，培养每一位学生的责任意识和集体荣誉感，如果每一位学生都有了沉甸甸的责任意识，班级管理的很多问题都会迎刃而解。
让每一人都感到重要，不只存在于表彰优秀的方法。让每一个人都有事做，都受到不同程度的关注，都能在一定的位置上“被看见”并做出贡献，这或许才是最富有艺术的管理。
这里我想到了刚参加工作时，一位老教师给我讲的“你当组员”的小故事。一年级刚入学，班级里20几个学生，老师给每个人都进行了分工，每个人也都有了自己的“官职”。第二天，又有一个学生入学，听到班级里每个人都有“官职”，他急切地找到老师询问：“老师，老师，我当什么呢？”。由于一时没有合适的任务给他，老师就说：“你当组员吧！”。不谙世事的这位小同学逢人就说，我当组员了，我当组员了！这个故事也让我看到了每学生都希望找到自己的存在的迫切愿望，我们的教育教学中要努力做到公平、公正的对待每一名学生。
无独有偶，前阶段有一个比较火的视频，一位班主任同样给班级里的每一位同学都安排了任务，封了一定的“官职”，除了正常的班委设置和各科课代表之外，还有路队长、桌长、小组长、图书角管理员、卫生角管理员、门窗管理员、多媒体管理员……可谓是名目繁多。有评论认为，这样的做法是老师在求得一种平衡，让每一位同学都过一把“官”瘾。而我认为其深层的用意是关心尊重每一位同学，培养每一位学生的责任意识和集体荣誉感，如果每一位学生都有了沉甸甸的责任意识，班级管理的很多问题都会迎刃而解。
让每一人都感到重要，不只存在于表彰优秀的方法。让每一个人都有事做，都受到不同程度的关注，都能在一定的位置上“被看见”并做出贡献，这或许才是最富有艺术的管理。