自本课题立项以来，我们严格按照课题方案的研究步骤来实施，在这几个月的课题研究过程中，我们有很多的收获，也发现自己的不足，现将课题研究的进展情况汇报如下：
一、完成了教师和家长问卷调查并形成调研报告
在研究准备阶段，我园就幼儿生活自理能力设计了家长问卷调查表各一份，对幼儿园小、中班家长进行了问卷调查，并且统计、分析了问卷调查的结果形成调研报告。
二、创设与生活自理能力培养相适应的良好环境
为促进幼儿自理能力的养成，我们在幼儿园的走廊，创设了不同的环境，培养幼儿生活自理能力，如：试试看你会吗？瞧我做的棒不棒！鞋子配对等等，提高幼儿生活自理能力；在卫生间的墙上粘贴有趣的漫画，告诉幼儿上厕所要排队，不拥挤，一个跟着一个，养成良好的秩序感；盥洗室的墙面上贴着“六步洗手法”的图样，引导幼儿自己学会正确的洗手方法；在主题墙上，教师和孩子一起制作和收集生活自理能力的图片。如，“安静进餐不讲话”、“自己穿衣真能干”、又制作了“我的小手真能干”、等手工作品，并定期更换。班级内创设有生活区，并投放了大量的操作材料，孩子们利用活动时间进区操作，提高幼儿的生活自理能力。
三、开展幼儿生活自理能力系列教育活动
在课题的研究中，各班结合实际情况，设计多个教育教学活动。如健康活动《我会穿衣》，在活动中引导幼儿正确的穿衣方法，培养幼儿与同伴的合作能力，激发幼儿积极参与活动的乐趣；语言活动《自己吃饭就是香》，通过学习故事，教育幼儿学会自己独立吃饭、培养不挑食的好习惯；教师在生活方面对孩子们进行耐心、细心指导和帮助，使幼儿在生活自理方面有了很大的提高。
四、把生活自理能力培养渗透在日常生活各项活动中
1.在游戏活动中渗透。
针对幼儿对游戏娃娃家区域感兴趣，我们引导幼儿扮演角色游戏中的爸爸妈妈和宝宝，扮演爸爸妈妈的小朋友，会细心的照顾自己的宝宝，告诉自己的宝宝吃饭不撒饭、不挑食，养成安静进餐的好习惯，引导自己的宝宝正确的穿衣方法，并帮助自己的宝宝整理床铺等等。
2.注重日常生活的培养，在一点一滴中促进幼儿生活自理能力的锻炼和提高。
自理技能不是与生俱来的，也不是一朝一夕就能获得，需要教师日常生活中对幼儿细致的观察和引导。在日常生活中，课题组的老师们对幼儿的日常生活进行了细心的观察，针对幼儿常见的生活自理能力方面的问题进行干预和反思，仔细的分析孩子出现某种生活自理能力的问题，运用恰当的方式帮助孩子改进不足。如小班的大部分幼儿在洗手时，对洗手的程序不够清楚，在洗手时不能较好的运用正确的方法打肥皂、搓手，有的孩子在洗完手之后袖口是湿的，有的手腕还有污渍。老师们看到这样的情况后进行仔细的观察和分析，利用儿歌帮助幼儿学习洗手的方法，并进行正确的示范，请幼儿进行模仿；在进餐前洗手的洗手环节，老师组织幼儿复习儿歌内容，巩固幼儿掌握正确的洗手方法。为了激发幼儿的洗手兴趣，老师为幼儿的小手涂抹香香，鼓励幼儿的洗手积极性。经过一段时间的坚持，幼儿掌握了正确的洗手方法，养成了良好的洗手习惯。
3.设计研发各种有趣的幼儿自理能力培养玩教具，让幼儿在轻松的区域活动中进一步提高自理能力。
玩具是孩子最亲密的伙伴。日常工作中，课题组的老师们用自己的聪明智慧和灵巧的双手为孩子们设计研发了许多精美有趣的玩具，老师们将这些好玩的玩具投放到班级的区域活动中，让孩子们通过游戏来锻炼生活自理能力。如在生活区，老师用白色的牛奶瓶做成了可爱的大嘴娃娃，幼儿可以练习用小勺喂瓶宝宝吃豆豆；在娃娃家，老师放置了仿真娃娃、小衣服、小裤子、小鞋等，让幼儿练习为娃娃穿衣服、穿鞋子；老师们还运用酸奶盒、竹筷等为幼儿制作了晾衣架，请幼儿练习用夹子晾晒衣服；用颜色鲜艳的彩布缝制的小鱼和鱼鳞，让幼儿练习扣扣子、解扣子；老师制作的“瓶宝宝穿衣服”，有效的练习了幼儿拉拉链、按按扣等生活自理能力的发展。在区域活动中，幼儿根据自己的兴趣爱好选择不同的操作材料，充分尝试练习各种生活自理能力的技能，较好地发展了幼儿手眼协调的能力，锻炼了小肌肉的发展，并使幼儿的生活自理能力得到了巩固和提高。
4.家园共育，通过多种形式与家长沟通交流，达成共识、形成合力，有效提高幼儿的生活自理能力。
有些幼儿生活自理能力弱和家庭的成长环境有很大的关系，家长是我们的合作伙伴，幼儿生活自理能力的提高需要家长树立正确的育儿观念，家园同步，共同帮助幼儿养成良好的生活自理习惯。在日常工作中，老师们利用入园、离园、电访、网络以及《家园联系册》等多种方式和家长交流幼儿生活自理能力方面的表现，使家长清楚地了解孩子在自理能力方面的优点和不足，并向家长介绍好的幼儿生活自理能力培养经验，促使家长能够积极地配合老师，在家庭中注重为孩子创造动手能力的机会，树立家园共育意识，家园携手，使孩子养成持之以恒的良好习惯。
除此之外，我们还利用幼儿园的节日庆祝活动为幼儿创造动手的机会，组织开展了迎国庆、庆元旦亲子手工制作活动，请家长和幼儿共同制作简单的小手工，不仅让幼儿在剪剪、折折、贴贴的活动中能够有效提高动手能力，并能充分的感受到自己动手的乐趣和成就感。
最后我们还组织教师针对《幼儿生活自理能力培养研究》此课题，撰写了有关的案例分析、教育随笔、反思、论文。经过精心修改，我园已将相关过程性资料上传至新浪微博。
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存在的困难及解决思路
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存在的困难：
1.我园参加课题研究的教师理论水平略显不足，缺乏理论上的依据和支持，缺乏专家的指导。
2.因教师个人能力不同及对课题目标把握的程度不同，各班实际的活动效果有一定的差距。
3、教师在对待幼儿问题方面，并不能做到面面俱到，没有站在家长的角度去考虑问题，不能更好的培养幼儿良好地生活习惯。
4.家长在家里不能同我们的要求保持一致，为幼儿包办过多，直接影响幼儿生活习惯培养的结果。
解决思路：
1.加强有关课题研究理论知识学习，邀请有关专家对课题研究工作进行指导，提高教师课题研究能力。
2.通过集体教研，深入研究教学内容、分析本班儿童实际情况，采取恰当的培养方法，使活动生动而有效。
3.多组织开展园本培训，通过集体教研、主题理论学习、成果交流等形式提高教师的教学水平，提高教师的创新能力，提高我园的课题研究水平。
4.在家园共育方面，我们与家长及时沟通交流，要求家长和我们共同做好幼儿安全培养。每月开展一次家长学校或家长会向家长宣传幼儿生活习惯培养的重要性及家庭中如何培养幼儿良好生活习惯。
在实践过程中，我们还存在一些不足，通过在一阶段的实施后，我们课题组成员会继续探讨交流、实践反思，继续对中班组幼儿生活习惯进行交流、分析，提高课题的有效性。
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能否按期结题
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经过努力，我们可以按期结题。
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专家的指导和建议
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课题的选择很有现实意义和研究价值，从实施方案中可以看出思路比较清晰，若能认真按照此方案实施，一定能取得预期的研究成果。
提一点建议：对幼儿的生活自理能力培养的范围可以加以限定，限定为小班，这样可能更具体。虽然中班也有一部分涉及，但绝大部分的行为习惯都是在小班形成的。
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