《学校是一段旅程》读书笔记
2012-04-13 13:02阅读：
作者：特林-芬瑟（美国）
翻译：吴蓓
作者是一位伟大的华德福老师，全文非常感性的描述了这八年与孩子们一起学习，见证他们成长的美好时光，处处表达出对孩子们的爱护和留恋。作者为了教学穷尽所学，并不断进修，一个老师教双语到数理化生物地理生理等等众多科目，并且用华德福的独创教学方法教给学生，那样花怎样的心血啊，何止是一人身兼数职啊。这还没有包括所有艺术类的课程，总之，一个人成人前的所有知识都学到了，如果时光可以倒流的话，我真想成为一名华德福学生，重头再学一次所有的知识。
全文摘录自书中，括号内为自己添加。
一年级
诗歌《王国的钥匙》，这首诗的顶真和回环（开始和结束在相同位置），对孩子具有治疗作用，能给孩子带来安全感、归属感，帮助孩子确立万事万物在世界有其位的映像。
《王国的钥匙》
这是一把王国的钥匙：
王国里有一座城市；
城市里有一个镇；
镇上有一条街道；
街道旁有一条弯弯的小巷；
小巷尽头有一个院子；
院子里有座屋子；
屋子里有间房；
房里有张空床；
床上有个篮子——
篮子里芬芳的鲜花；
鲜花，鲜花；
一篮子芬芳的鲜花。
鲜花在篮子里；
篮子在床上；
床在房间里；
房间在屋子里；
屋子在杂草丛生的院子里；
院子在弯弯的小巷尽头；
小巷在宽敞的大街旁；
大街在繁华的镇上；
镇在城市里；
城市在王国里——
这是一把王国的钥匙；
王国的钥匙就是这把。
二年级
（作者是本班的主课老师，同时担任第二外语的教学，为了给孩子们一个纯外语环境，他编出一个自己的“孪生兄弟”，当然孪生兄弟就只听得懂外语啦。这真是个绝妙的主意，但老师要有很好的表演天分哦，不然穿帮了可不好了。最后孩子们不但接受了他的孪生兄弟，还到作者那告他的状呢，呵呵。）
三年级
学习语法的小游戏：制作几个颜色的王冠，孩子们轮流戴上王冠。名词王后戴蓝色王冠，动词国王戴红色王冠，形容词公主戴绿色王冠，副
词王子戴橙色王冠。比如：
全班：告诉我们是谁或是什么？
王后：马！（每次给出不同的名词）
全班：什么样的马？
公主：一匹有黑白斑点的马。
全班：这匹黑白斑点马是做什么的？
国王：奔跑！
全班：黑白斑点马怎么跑？
王子：全速的！
全班：一匹黑白斑点马全速的奔跑。
四年级
我参加国际华德福教师会议后，一位同事问：“难道你不愿意在会后给自己放一周的假？”会议的日程是在春假期间，但任何额外的休息都意味着离开学校一周。我最初的反应是：“不可能！”但她仍固执的坚持：“但你想不想？”我最终承认希望有时间写些东西，或在阿尔卑斯山脉做长途旅行，反省自己。她坚持她的提议。在我不知情的情况下，我的代课老师、日程和经济问题都已被她安排妥当。她所做的一切，就像我在欧洲的一周度假一样，使我重新恢复了体力。（我们都需要内省，需要利用独处、日记、旅行来重新找回自我，恢复体力，恢复内心的平静。自身良好的状态才能带给孩子好的榜样，离开孩子们也正是为了孩子们。）
五年级
优美的姿态和匀称的动作是五年级学生的特征。他们的脚步仍然轻盈，他们的欢乐仍然发自内心。新的思考能力正在觉醒，但他们还沉浸在对美和规则的原始理解当中。
单元教学的背后隐藏的智慧是遗忘某些内容。当遗忘发生后，就像我们在11月重新回到历史中那样，我发现孩子们对过去的课程有了新的领悟力。有如经过一个季节的休耕地，正聚集起新的生长力量。（这里不太懂，遗忘=休耕？？遗忘还能产生新的力量？？）
六年级
依我的经验，孩子不是向上长，而是向下长。六年级的学生是这种趋势的活例子。这个年龄的孩子站立坚定，双脚稳稳地踩在大地上。他们比以前更健壮，肌肉和骨头以一种新方式结合在一起。生发出新的力量。大地是属于他们的。12岁的孩子思考比较实际。这个发展阶段的华德福课程强调把课堂上的内容应用到实际中去。我发现他们更加关注服装、实物、金钱和社会问题。
开学几天后，玛丽亚议论道：“芬瑟先生变了许多。”我很高兴听到这句话，因为事实上他们改变太多，以至于需要新的教学方式。他们需要一个实实在在、条理清晰而又处事公正的人。概念和观念是现实性的，孩子们可以像律师那样辩论。他们不想提到任何明显的与灵性有关的话题，却对因果关系泰然处之。他们不想与众不同，拒绝被“华德福化”。全班期待一种新的教学方式和新科目。（做华德福的老师真是太挑战性了，想想传统学校的老师哪有管你那么多呢？不知道我们的孩子到时候也会这样翻天覆地的变化吗？想象不出一个整天在我眼皮地下生活的孩子会有这么大的变化。）
低年级的图案画，已经为几何做了先期准备。一二年级我们徒手画，强调画重复的图案；三年级我们做了对称（镜像）图案练习；四年级我们画了穗带图案和塞尔特人的图案；五年级我们做了圆形图案设计，为学习几何铺平道路。
六年级几何学习，学生们有了新的工具：圆规、量角尺和直尺，为了介绍圆规的使用，我布置给他们一道户外题目：找出尽可能多的方法在沙地上画圆圈。他们尝试全班人站成一个圆圈，尝试把绳子一端固定在一个点，拉紧绳子另一端画个圈。我们回到教室后，又用一个绳子拴在铅笔在纸上画圆。所有这些活动激发了学习圆规的兴趣。
六年级学习的物理有：声学、热、磁、和光学。学年的最后几个月包括地理学和矿物学的初步知识。为了募集八年级远途旅行的费用，我们六年级的同学开展了骑自行车募捐活动。
预算短缺的痛苦对我而言是一种深刻的体验。事后我意识到痛苦的金融危机实际上也有益处——它们使我们更加清醒地意识到我们正在做什么，以及什么是我们必须优先考虑的事。（其实生活中我们每个人都随时有这样的考验啊，当我们很忙的时候究竟是先做最紧急的事情还是做最重要的事情呢？当我们面临选择的时候就必须弄清楚自己最想要的是什么。看来给孩子提供有限的东西也是有这个好处的）
七年级
我对七年级的回忆是以下面的形象浮现的：我在大海中的一只小船上，双桨已失落在大海中。汹涌的波浪把我上下颠簸，左右摇晃。波浪越升越高，乌云密集，暴风雨就要来了。空中的闪电咄咄逼人，我感到四周的凝重和沉闷。我渴望暴风雨快点到来，这样至少空气会变得清新。但头顶上的乌云和脚下的波浪只是不停的翻滚。我只能听凭大自然的摆布。四处一片黑暗，我形单影只。
这就是我七年级头几个月的感觉。我的教室是教学楼中最暗的一间。此外，它还盛满26位青春期少男少女波动起伏的情绪，他们显得和过去的六年判若两人，态度和举止方面来了180度的大转变。他们彼此之间的关注，使我觉得自己几乎是个多余的人，是戏剧演出中最后一刻才上场的角色。早晨温馨的握手被一声“噢，早晨好！”代替，他们一进教室门就和同学聚在一起，好像同学比我要重要的多。事后回想起来，我一点都不喜欢这种态度。（也只有华德福的老师一直陪伴这孩子们的成长，才能观察的那么仔细啊，做个华德福的老师真不容易啊）
七年级我们要全面学习天空。
七年级开设生理卫生课。
为了帮助七年级的学生，我采用的一个方法就是强化对个人传记的学习。
八年级
我们准备出发到科德角做一周的自行车旅行。多么激动人心的远征！
回家后，我们还有一周时间离校。利用这一周，我们结束学习，并详尽地回顾了八年的历程。不同的孩子站在不同的角度叙述，使其他人在不同的意义层次上唤醒过去的经历。看到他们的脸被过去的某一时刻照亮，我真是欣喜无比。……他们对低年级显得更有激情。抽象的事情和数学问题提到的很少，但对发挥意志力的活动，调动全身心的活动，仍然保留着栩栩如生的记忆。课程中充满想象力的方面——如神话、水彩、图画、朗诵等——似乎已永远铭刻在他们的心中。（这就是我们的童年伙伴，互相见证成长的同学，所有的记忆都交汇融通，就像大了的我们热衷于开同学会一样，喜欢从不同的同学的口中听到关于一件事的不同描述，喜欢我们的脸被过去的某一时刻照亮，这是多么的激动人心啊！又不禁想象我们的孩子到时候又会是怎样的激动人心呢……）
最后是毕业典礼的日子，是本次旅途的终点，文字又怎么能表达出那天的激情呢？
在我能够动笔写这本书之前，时间已经又过去了将近四年。这一段经历太丰富了，我需要时间来沉淀它们，需要时间来挑选分类，需要时间来总结归纳。
有一件事情仍然对我至关重要。作为一个人，我所起的作用是那么渺小。绝大部分的作用来自我的学生，来自他们的努力。我对他们了解越多，就越意识到是他们在不断的教育我。他们不是被成人咀嚼过的繁重知识喂出来的“填鸭”，而是新鲜、灵感、智慧的源泉。我最美好的时光，是真心向学生敞开胸怀，接受他们教育的时刻。为此，我深深地向我的学生们致谢。（这在传统学校应该是一个学生写给老师的话，也许只有华德福老师才能懂得这些话的真正意义吧）
