关于solo理论
2011-11-22 13:20阅读：
solo是一种分类的评价理论，它的全称为“可观察的学习结果的结构',它是由澳大利亚教育学家柯利斯和香港大学教授比格斯所创造的一种学生学业评价的方法，也是一种以区分学生思维层次和等级描述为特征的评价方法。
比格斯教授认为solo分类评价法的理论基础在于：一个人在回答某个问题时所表现出的思维结构是可以检测的，通过solo分类评价可以判断学生在回答某一具体问题时的思维结构处于哪一层次。教师可以通过关注学生在教学时所发生的变化，了解学生的学习情况，检验不同层次的学生思维水平，寻找学生学习质量出现的原因，及时调整教学进度，设计相应的教学方案，使更多的学生向更高层次的水平发展。
solo理论将学生对某个问题的学习结果划分为五种层次，各个层次及其具体表现为:
一.前结构层次
学生基本上无法理解问题和解决问题，或者被材料中的无关内容误导，回答问题逻辑混乱，或同义反复。
二.单点结构层次
学生在回答问题时，只能涉及单一的要点，找到一个解决问题的线索就立即跳到结论上去。
三.多点结构层次
学生在回答问题时，能联系多个孤立要点，但这些要点是相互孤立的，彼此之间并无关联，未形成相关问题的知识网络。
四.关联结构层次(relational)
学生在回答问题时，能够联想问题的多个要点，并能将这多个要点联系起来，整合成一个连贯一致的整体，说明学生真正理解了这个问题。
五.拓展抽象结构层次
学生在回答问题时，能够进行抽象概括，从理论的高度分析问题，而且能够深化问题，使问
题本身的意义得到拓展。
SOLO分类理论的基本含义可以用下图来表示。
利用solo分类评价理论进行课堂设计及评价，能更好地观察不同程度的学生对数学知识的理解与掌握情况，并适时地帮助学生从一个层次向另一个层次过渡，通过课堂的同伴互助、师生探究活动，激发每位学生的潜能。
