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苏教版语文八年级下册第二单元第十课《陋室铭》 |
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作者及工作单位 |
姜洪文 绥化市北林区兴福乡第一中学校 |
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教材分析 |
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1．课标中对本节内容的要求：浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。 |
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新浪博客
本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系：本节课是本单元的一篇核心文章，是初中文言文中比较精美和短小精悍的一篇。是中考必考篇目之一，承接了学生由基础文言文到精美文言文的过渡。
2．本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容）：学习文言文语言的特点，掌握文言文翻译的原则，了解周敦颐的简历基本文的写作背景，在理解文章内容的基础上，培养学生的探究能力和创新精神。
附：学生导学学案
〈〈陋室铭〉〉导学学案
学号：
一、教学目标：
1、知识与技能
（1）文言实词、虚词的积累；（2）托物言志的手法。
2、过程与方法
（1）讨论交流，自主学习；（2）加强诵读，在吟诵中感悟文章主题。
3、情感态度与价值观
正确理解文中表现作者不慕荣利、保持高尚节操的愿望和不求闻达、安贫乐道的情趣。
二、学生明确：
学习目标
1、积累文言字词、识记文学常识。
2、朗读并背诵课文，体会文章精妙新颖的构思和语言的音韵美。
3、理解托物言志的写法及本文的主旨。
学习重点
学习难点
学习方法
自学过程：
（一）：读顺课文，积累文学常识，掌握生字词（A级）做一做，我一定能过关）
1、了解本文的作者写作背景及写作背景，查阅有关资料弄清“铭”的含义。
2、查字典，积累生字词，注意字词的音、形。将你认为重要的字词抄写在下面。（至少五个）
3、熟读课文至背诵，默写自己喜欢对偶句，比兴句，反问句，类比句。
（二）：小组合作读通课文，掌握重点实词、虚词用法，了解课文内容（B级一试身手，我最棒。）
４、写出下列加点实词的含义：
有仙则名（
谈笑有鸿儒（ ）往来无白丁 可以调素琴（
你还有哪些疑难字词，写下来吧：
５、指出下列句子中“之”字的用法：
无丝竹之乱耳，案牍之劳形。
何陋之有？
６、这篇课文几乎通篇押韵、对偶，试通过朗读，体会它的音韵美。
文中押韵的字是：
韵脚是：
７、翻译句子：
（2）苔痕上阶绿，草色入帘青。
（3）谈笑有鸿儒，往来无白丁。
（4）无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
（5）孔子曰：“何陋之有？”
（三）：读懂课文，体会文章精妙新颖的构思及托物言志的写法（B级）相信自己，我能行。
8、本文紧紧扣住“陋室不陋”立意。开篇“
写室外环境之幽雅；用“
9、用课文原句填空：
（1）全文处处紧扣
（2）写景色之雅的句子是：
写交往之雅的句子是：
写情趣之雅的句子是：
（4）作者认为陋室不陋的原因是：
三、自展：解析课文（C级）展示风采，我精彩。
（学法：引导学生分组总结规律性的知识和方法。“解析”部分先由学生试做或思考，自展时再由老师引导学生将规律性的知识和方法解析到位。）
10、本文写“陋室”为什么开篇要写“山”和“水”？最后为什么要提到“诸葛庐”和“子云亭”？引用“孔子云”有何作用？
11、文章从哪几个方面对陋室进行了具体的描写？请概括。这些是写“陋室”的“陋”吗？
这是一种
12、文中点明主旨的句子是：“
（四）拓展训练
13、请举出古诗文中托物言志的例子。
14、仿照课文开头两名反向立意的写法写几个句子。
例：家不在大，有情才浓。钱不在多，节约才行。
15、列举你所知道的与作者追求相似的人。
16、你还能提出出那些问题。（至少两个）
学后反思：（学生填写）
拟稿： 姜洪文
知识链接：
托物言志，托”借、假托的意思，即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。于是，这个“物”便具有了某种象征意义，即借物言志，借物抒怀。
作者的高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣没有直接表达出来，而是通过对居室的情景的描绘体现出来，借“陋室”扬“德馨”，这是托物言志的写法。
2．本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容）：学习文言文语言的特点，掌握文言文翻译的原则，了解周敦颐的简历基本文的写作背景，在理解文章内容的基础上，培养学生的探究能力和创新精神。
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学情分析 |
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我所教的这个班的学生比较活跃，但对于文言文的学习兴趣一般。朗读背诵方面较强，而分析理解较差，采用发放导学学案的方式让学生自主学习时会读会背，课上采用小组学习的方式，师生互动理解字词再翻译，接下来合作探究文章内容，学生板书交流展示，教师抓住知识点精讲，最后拓展延伸，师生互相质疑，达到创新的目的 学生认知障碍点就是写作背景不够了解，对于作者的时代不熟悉，也就造成了时代的脱节，对文章的中心可能理解不透彻。 |
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知识与技能： （3）学习托物言志的手法 过程与方法： （2）加强诵读，在吟诵中感悟文章主题。通过演示、读写、探究多种方式师生互动. 情感、态度与价值观：正确理解文中表现作者不慕荣利、保持高尚节操的愿望和不求闻达、安贫乐道的情趣。 |
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教学重点和难点 |
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教学重点： |
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| 教学过程 课时：1课时 课型：探究型 |
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| 教学环节 |
教师活动 |
预设学生行为 |
设计意图 |
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| 一、导入,板书课题. 二、自主学习释题，了解背景及作者 三、探究交流，疏通实虚词含义 韵脚，翻译句子 四、突破展示，解析课文 五、拓展延伸 六、小结 七、当堂检测 八、作业布置 |
导言
巡视指导,了解学生解决不了的问题，做好指导准备，一会向全班精讲 教师参与，指导学生学习本文的结构，内容，中心主旨，写作手法 教师对学生讲解补充或抓住主要知识点精讲 教师结合本文与现实质疑，引导学生质疑 制定评价标准，生生互评。 |
思考本节学习的是那一课，形成一种期待心理。 各组选一名学生自主展示作者简介，写作背景，“铭”的概念，生字词，对偶句，比兴句，反问句，类比句 组员展示，剩余各组组内口头互考。 组内根据导学学案讨论疑难字词含义，组内疑难形成材料上交老师 组内讨论，根据导学学案选组员黑板板书展示，学生讲解 学生学有所用并能创新性质疑。 课件小结 生生评价 |
为学生创设学习情境。 让学生独学，培养自主学习习惯 当堂任务当堂完成 师生互动，学生对学，教师抓住要点精讲，突出教学重点。 培养学生合作学习习惯，达到群学，即组内交流到组间交流，最后全班交流 让学生学会归纳知识体系 鼓励机制 巩固知识 |
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板书设计（需要一直留在黑板上主板书） |
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陋室不陋 生活情趣高雅 |
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学生学习活动评价设计 |
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教学反思 |
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课前思：本节主要让学生学会读诵文言文，掌握文言字词，学会“增、删、留、调”翻译的原则，小组合作、探究、交流，教师精讲，达到教学相长。培养学生的“听、说、读、写、”能力和自主学习及展示能力，所以课前要加大预习指导。 课中思：有些同学板书不工整，主要是平时没有及时督促，以后将强要求并指导书写。小组选组员展示时，有的学生乘机闲聊，要及时指正，在小组评价中体现。 课后思:如果重上这节课,我将进一步细化导学学案，加大读的环节的时间，确定好组内记录，书写，汇报的分工，从而提高课堂实效 |
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〈〈陋室铭〉〉导学学案
学号：
一、教学目标：
1、知识与技能
（1）文言实词、虚词的积累；（2）托物言志的手法。
2、过程与方法
（1）讨论交流，自主学习；（2）加强诵读，在吟诵中感悟文章主题。
3、情感态度与价值观
正确理解文中表现作者不慕荣利、保持高尚节操的愿望和不求闻达、安贫乐道的情趣。
二、学生明确：
学习目标
1、积累文言字词、识记文学常识。
2、朗读并背诵课文，体会文章精妙新颖的构思和语言的音韵美。
3、理解托物言志的写法及本文的主旨。
学习重点
学习难点
学习方法
自学过程：
（一）：读顺课文，积累文学常识，掌握生字词（A级）做一做，我一定能过关）
1、了解本文的作者写作背景及写作背景，查阅有关资料弄清“铭”的含义。
2、查字典，积累生字词，注意字词的音、形。将你认为重要的字词抄写在下面。（至少五个）
3、熟读课文至背诵，默写自己喜欢对偶句，比兴句，反问句，类比句。
（二）：小组合作读通课文，掌握重点实词、虚词用法，了解课文内容（B级一试身手，我最棒。）
４、写出下列加点实词的含义：
有仙则名（
谈笑有鸿儒（ ）往来无白丁 可以调素琴（
你还有哪些疑难字词，写下来吧：
５、指出下列句子中“之”字的用法：
无丝竹之乱耳，案牍之劳形。
何陋之有？
６、这篇课文几乎通篇押韵、对偶，试通过朗读，体会它的音韵美。
文中押韵的字是：
韵脚是：
７、翻译句子：
（2）苔痕上阶绿，草色入帘青。
（3）谈笑有鸿儒，往来无白丁。
（4）无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
（5）孔子曰：“何陋之有？”
（三）：读懂课文，体会文章精妙新颖的构思及托物言志的写法（B级）相信自己，我能行。
8、本文紧紧扣住“陋室不陋”立意。开篇“
写室外环境之幽雅；用“
9、用课文原句填空：
（1）全文处处紧扣
（2）写景色之雅的句子是：
写交往之雅的句子是：
写情趣之雅的句子是：
（4）作者认为陋室不陋的原因是：
三、自展：解析课文（C级）展示风采，我精彩。
（学法：引导学生分组总结规律性的知识和方法。“解析”部分先由学生试做或思考，自展时再由老师引导学生将规律性的知识和方法解析到位。）
10、本文写“陋室”为什么开篇要写“山”和“水”？最后为什么要提到“诸葛庐”和“子云亭”？引用“孔子云”有何作用？
11、文章从哪几个方面对陋室进行了具体的描写？请概括。这些是写“陋室”的“陋”吗？
这是一种
12、文中点明主旨的句子是：“
（四）拓展训练
13、请举出古诗文中托物言志的例子。
14、仿照课文开头两名反向立意的写法写几个句子。
例：家不在大，有情才浓。钱不在多，节约才行。
15、列举你所知道的与作者追求相似的人。
16、你还能提出出那些问题。（至少两个）
学后反思：（学生填写）
拟稿： 姜洪文
知识链接：
托物言志，托”借、假托的意思，即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。于是，这个“物”便具有了某种象征意义，即借物言志，借物抒怀。
作者的高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣没有直接表达出来，而是通过对居室的情景的描绘体现出来，借“陋室”扬“德馨”，这是托物言志的写法。