浅谈小学英语阅读教学中学生思维能力的培养

小学英语阅读教学中学生思维能力的培养
摘要：英语作为人们一种的重要的传递信息的语言工具，“阅读”占学习英语的“听说读写”四大技能中很重要的地位。学生在小学阶段阅读思维能力的高低直接决定他以后的综合英语水平。学生在学习英语的过程中主要通过思维去掌握语言的本质，从而增强语感。思维与学习英语的效果有直接关系，因此在英语教学中通过有效的活动和教学技巧对学生进行思维能力的培养，是十分重要的。
关键词：小学英语 阅读课 培养思维能力
在外语学习中,创造性思维能使学生不断发现与掌握新的语言规律,同时也促进总体认知能力的提高。在英语教学中,教师除了使学生掌握基本的语音、语调、书写外，更重要的是培养学生的英语创造性思维能力。英语学科的创造性思维能力的培养主要是通过听、说、读、写、译的英语活动进行的。尤其在阅读教学中，更要培养学生的创造性思维能力的发展，促使学生更好地理解和掌握语言，进而达到创造性地运用语言进行交流的目的。如何在新目标英语教学中培养学生的创新思维能力，使学生学活课本，从而使学生变得更具创造力。思维能力对学生未来的学习、工作和生活都有着重要的作用，因此，教师要积极培养学生的思维能力，从而促进学生的全面发展。
但是我们小学生的阅读现状不容乐观,通过资料分析,目前影响小学生英语阅读思维能力的问题主要有以下几点：
　　（一）学生对阅读的文章缺乏兴趣。一方面市面上与课本配套的阅读材料内容紧扣课文或略有拓展，并附有习题，学生阅读这类文章多半固守课本的框框，只注重的是阅读结果的正确性，导致学生为做题而阅读，从而忽略对阅读材料的完整理解性和趣味性，而阅读后面的习题能否有效地训练学生的思维能力也有待研究，阅读题材的单一，阅读只重习题的正确性，直接影响了学生的阅读兴趣；另一方面由于中西方的差异，学生受生活经历和阅读范围的限制，缺乏对一些文章背景知识的理解，导致无法对阅读材料进行感知、分析、记忆、综合、判断、推理，这也是导致学生缺乏阅读兴趣的原因之一。
　　（二）教师在阅读教学中对学生阅读的思维能力训练缺少有效的指导和合理的调控，使得学生阅读过程中缺乏基本的科学阅读策略。如学生“抠”字眼——遇到不懂的单词就停止阅读的脚步，