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学 科 分 类 小学语文

课 题 名 称 低年级儿童诗教学的实践与探索

课 题 负 责 人 陈 艳

负责人所在单位 金坛市华罗庚实验学校

填 表 日 期 2011年6月6日

拟 结 题 时 间 2014年12月30日


常州市教育科学规划领导小组办公室制
2011年1月制
一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等）
开题时间：2011年6月8日
开题地点：金坛市华罗庚实验学校D幢三楼会议室
评议专家：孟国伟 张俊 耿春琴
参与人员：备案课题主持人34人
开题内容：
1.张五芳副校长对学校申报课题情况通报，对课题活动的开展提出建议。她希望各课题组要充分发挥集体的智慧，群策群力，确保课题在规定的时间内顺利开题，同时边研究，边实践，注重资料积累和完善，提高课题研究的质量。
2. 张俊副校长就如何完善课题申报评审书、如何写好开题论证书进行了指导，讲解了开题论证书与课题申报书的区别，逐一阐述了开题论证书里各项内容的填写说明，并对课题研究过程中可能存在的问题提出了具体要求。
3.课题主持人就本课题的设想作了汇报，评议专家给予点评。

二、开题报告要点（题目、目标、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页）

题目：低年级儿童诗教学的实践与探索

目标：
1．使学生掌握儿童诗欣赏和创作的基本知识，并能用多种方法赏析和创作儿童诗。
2．收集、编排一套适于小学生赏读的优秀诗歌集。
3．围绕培养学生的创新精神和实践能力，本着“习诗育人”的宗旨，通过熏陶学生的审美情趣，培养学生的想像能力，拓展学生的创造思维，最终达到丰厚他们人文素养的目的。
4．通过儿童诗教学研究，提高教师儿童文学素养及教研教改能力，让我们的语文老师更多的拥有一种儿童情怀，让语文课更多一些儿童的视角。

内容：
1．学习借鉴先进的教育教学理论，深入理论思考，从实践中获得直接经验，丰富关于“儿童诗教学”的理解。

2．立足课堂，在语文教学中进行儿童诗教学的实验研究，探索可行的儿童诗诵读与创作教学的的一般模式，从而，让学生在读诗、赏析、创作、表演的过程中提高语文素养。。
美读成诵: 通过对优秀诗作的字音、节奏、轻重、缓急的把握，读出诗歌蕴含的感情，美读成诵。
阅读赏析: 通过对优秀诗作的阅读、欣赏、分析，促进学生理解诗作的主题、意境、思想感情、语言艺术、写作方法等，以达到学生训练语言，积淀学生诗情的目的。
感悟仿作: 通过对经典诗作的诵读、感悟、内化，真正理解和领会诗作的思想情感，并通过模仿写出同类和类似的诗作。
提炼改写: 把课内或课外阅读到的短文进行重组、加工的一种训练形式。这样的改写不仅可以将阅读成果外化，而且还可以锻炼学生写诗的基本技能，为创写儿童诗打好基础。
脑力激荡: 通过各种方法、途径发散学生的思维，激发学生的情感，从而使他们写出诗作。
采风创作：有目的、有组织带领学生到大自然、社会体验生活，然后自主取舍素材，进行诗歌创作。

3.通过开展教学活动、活动表演、活动评价等途径不断总结实践经验，推广儿童诗教学。
开辟班级诗栏。在班级的黑板或墙报中开辟一角为班级诗栏，其上每天更换儿歌、儿童诗，要求学生熟记或有感情地背诵。
开设低年级诗歌诵读擂台赛。定期举行以年级为单位的儿童诗诵读擂台赛，评选最佳金牌得主。
制作儿童诗手抄报。以班级为单位举行儿童诗手抄报评比活动，以此促进学生学习、诵读儿童诗的积极性，提高他们的学习热情。
建立诗教网站。在课题网站上建立起儿童诗歌教育专栏，争取成为课题网站上的一大特色。
布置童诗画廊。把儿童诗与学校的儿童画特色结合起来，用诗配画或画配诗的形式布置在走廊中，并且定期地进行更换，把这些诗画用数码相机拍摄下来制成光盘可以作为儿童诗与儿童画整合的素材。
4．培养教师对儿童诗歌的兴趣，提高教师对儿童诗的鉴赏能力的实施途径，总结出儿童诗诵读与创作的基本方法。
5．撰写科研论文，收集典型教学案例，编撰儿童诗课外诵读读本。

方法：
文献研究法：查阅相关书籍杂志，通过分析、比较进行迁移。
综合调查法：采用事实调查和征询意见调查，有时也采用综合调查和专题调查的方法，对儿童诗学习的兴趣、方式等进行调查了解。
行动研究法：根据课题的内容，课题组成员边学习、边实践、边研究。整个课题的研究过程有行动，有研究，在行动中研究，使行动过程成为研究过程。
经验总结法：及时总结、反思研究中的经验教训，及时收集研究中的资料，进行有效的归纳、概括，从而科学的揭示教学研究中的规律，最后形成有一定价值的研究报告。
个案分析法：在教学研究中注意典型的案例，在案例中发现普遍性，在共性中寻找儿童诗阅读与创作的特点，探索出儿童诗教学的指导模式。

组织分工：
陈 艳 小高 华罗庚实验学校 教学研究 课题组组长
孙建新 小高 华罗庚实验学校 教学研究 课题组副组长
张敏敏 小高 华罗庚实验学校 教学研究 课题组副组长
唐丽华 小中高 华罗庚实验学校 教学研究 课题组副组长
蒋双英 小高 华罗庚实验学校 教学研究 负责具体实践研究
夏春花 小中高 华罗庚实验学校 教学研究 负责具体实践研究
王丽梅 小中高 华罗庚实验学校 教学研究 负责具体实践研究
尹文琴 小中高 华罗庚实验学校 教学研究 负责具体实际研究

进度：
(一) 准备阶段（2011年3月——2012年5月）
1．召开课题组成员会议，统一思想，进行理论学习。
2．宣传发动，营造研究氛围。
3．确定方案，制定计划。
（二）研究实施阶段（2012年5月——2014年7月）
1．收集归纳，开发诵读读本，提供内容保障。
分年级收集符合学生年龄特点及学段要求的儿歌、拗口令、现代诗等，为儿童诗教学的科学有效提供保障，也为收集提供课外儿童诗定“标”掌“航”，使孩子们张口“诗”来，满腹“诗情”
2．提供平台，感受多彩生活，积累创作素材。
生活是创作的源泉。组织孩子亲近自然、感受生活的系列品牌活动。在活动中，孩子们用儿童诗的形式记录了自己内心最真实的感受。通过活动引导学生对诗词知识由“浅尝则止”到“牢固掌握”，在丰富多彩的活动中寓教于乐，激发学生学习诗词的兴趣和感受成功的快乐和创造的幸福。并建立专题课题网页，创设多维平台。
3．立足课堂，重视教学研究，探索教学方法。
课堂是实施素质教育的主阵地，课堂中，一切以学生为中心，以学生发展为本。要充分发挥学生的主体作用，教学生读诗、赏诗、写诗，鼓励学生积极参与，勇于实践，以促使学生诗情激荡，思维飞扬，使课堂诗意弥漫。
（三）总结阶段（2014年7月——2014年9月）
1．撰写课题研究成果报告。
2．汇编教师论文集、案例集。
3．汇编学生习作集。
4．汇编诵读教材：课外儿童诗诗集
5．观摩课案例整理。

预期成果：
课题报告(1份) ；
论文集(1册)；
优秀课堂教学设计（1册）；
学生诗集（1册）；
专题网站；
过程性资料若干册等。
专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议，限800字）

学校课题论证组听取了课题主持人陈艳老师所作的小学语文学科《低年级儿童诗教学的实践与探索》开题报告，并了解了该课题组的前期研究及准备工作，经认真评议该课题的开题论证书，形成以下论证意见：
该课题的研究目标明确。通过研究，使学生掌握儿童诗欣赏和创作的基本知识，并能用多种方法赏析和创作儿童诗；围绕培养学生的创新精神和实践能力，本着“习诗育人”的宗旨，通过熏陶学生的审美情趣，培养学生的想像能力，拓展学生的创造思维，最终达到丰厚他们人文素养的目的。
该课题的研究思路清晰。立足课堂，在语文教学中进行儿童诗教学的实验研究，探索可行的儿童诗诵读与创作教学的的一般模式，从而，让学生在读诗、赏析、创作、表演的过程中提高语文素养。如美读成诵，阅读赏析，感悟仿作，提炼改写，脑力激荡，采风创作等。
通过开展教学活动、活动表演、活动评价等途径不断总结实践经验，推广儿童诗教学。开辟班级诗栏，开设低年级诗歌诵读擂台赛，制作儿童诗手抄报，建立诗教网站，布置童诗画廊等。
论证组经过反复讨论，一致同意陈艳老师承担的《低年级儿童诗教学的实践与探索》如期开题。同时建议课题组：要进一步加强学科课程标准的学习和相关教学理论的深度学习；加强理论联系实际，开展好基于课堂教学研究；要进一步细化研究的各项内容，明确各阶段的研究计划，鼓励课题组成员利用平时的教研活动来展开研究，做到课题研究与教研有机结合，力争高标准完成课题规划的研究任务，确实实现师生的互动双赢。


评议专家签名： 、 、

2011年6月8日






















评议专家签名 、 、 、 、

。
年 月 日
四、重要变更（侧重说明对照课题申报评审书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字，可加页）

1.提高课题组教师的理论水平。课题组老师是课题的直接实施者，起着主导作用，为此课题组教师的认识直接决定了课题能否顺利开展。在实施过程中有效利用教研活动等时间进行专题理论学习，制定好学习计划，进行学习笔记，交流学习心得，切实提高课题组教师的理论水平。
2.加强理论联系实际，开展好基于课堂的教学研究。每学期制定详细的研究计划，研讨活动要形成制度，做到课题组老师周周有交流，月月有研讨，在研究课的基础上进行反思、总结、改进，倡导同课异构，在这个过程中逐渐总结出切实可行的教学策略。
1． 3.鼓励课题组教师勤于动笔。在研究的过程中鼓励课题组老师撰写教学随笔并及时把研究过程中的点滴收获及时记录下来，形成文字，以便及时总结提高。




课题主持人签名
年 月 日
五、所在单位科研管理部门意见




科研管理部门盖章
年 月 日

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