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中学生化学学习动机的调查与分析

2011-11-14 21:56阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/2533662442

【摘要】本文对中学生化学学习动机进行了调查。从动机现状、学习兴趣、学习成功归因、自我效能感、学习环境、价值观等方面出发，结合心理学理论，运用文献调查、问卷调查等研究方法,对问卷进行定量分析，最终提出培养和激发中学生学习化学动机的具体措施。
【关键词】 学习动机，影响因素，激发
1问题的提出
在教育实践过程中，笔者发现有相当一部分学生对课本知识、课堂教学完全没有兴趣，而在他们年幼时也曾对上学读书充满了好奇和向往，随着年龄的增长，有的学生学习兴趣反而下降，甚至出现了逃学、辍学的现象。学生为什么“不学”？为什么学习劲头不足？怎样才能愉快、主动的学习？这是家长关心的话题，也是当前教育、教学所关注的热点。现在的学生不是不聪明，不是智力有问题，而是不学。“学生为什么不学，为什么而学？”等问题都与学生的学习兴趣、学习动机有关。本文对中学生化学学习动机进行调查，从而提出激发中学生学习动机的策略。
2课题研究的相关理论
学习动机的概念
学习动机就是动机的原理在学习这一领域中的运用，可定义为发动、维持个体的学习活动，并使之朝向一定目标的动力机制，表现为推力、拉力、压力。推力是指发自内心的愿望和需求；拉力是指外界的因素对学习的吸引力；压力是指客观现实对学习者的要求[3]。
3 调查设计
3.1问卷设计
根据动机心理学理论，总结多方面资料，并结合本人在教育实习过程中所遇
到的问题，设计出本研究的调查问卷。该问卷从学生化学学习的动机水平、强度、影响因素三个方面来调查。
3.2调查过程
共发放问卷100份，实收90份，剔除筛选不认真问卷2份。

表1 样本分布情况
项目
 徐州市科技中学
 徐州市第三中学
初三（1）班
 初三（3）班
 高一（5） 班
高一（6）班
发放问卷数
 50
 50
 50
 50
回收问卷数
 44
 46
 50
 50
有效问卷数
 44
 44
 48
 50
4 调查结果与分析
4.1中学生化学学习动机的现状分析
表2 中学生主要学习动机分布情况
20.你学习化学的动机是什么？
 选择百分率
初三
 高一
1.为了升学成绩
 31.4%
 35.4%
2.老师和家长的表扬
 2.5%
 2.5%
3.为了找好工作
 8.3%
 36%
4.对化学感兴趣
 32.1%
 16.5%
5.多掌握些知识
 3.1%
 2.1%
6.个人在同学中威望
 4.4%
 6%
7.其他
 6%
 4%

动机分为内部动机和外部动机，其中“对化学感兴趣”“多掌握知识”属于内部动机，其他内容如“老师家长的要求”等属于外部动机。从调查结果可以看出，中学生化学学习内部动机呈下降趋势，初三占35.2%，高一只占18.6%，而由于外部动机学习化学的学生占了大部分，这说明目前中学生的学习大多数是由于表扬、就业压力等外部因素的结果。刘克文把初中生学习化学的30种动机分为认知动机，崇高理想动机，自我实现动机，义务动机，受迫动机和依附动机等6种基本类型[6] 。通过调查，发现其中认知动机和自我实现动机占主要地位，而崇高理想动机较低，说明大部分的学生化学学习只是为了升学或求职，为了满足自身素质的提高，这也说明了学生的内在学习动机较弱。
4.2 中学生化学学习兴趣的变化情况
化学学习兴趣是学习者对于化学事物特殊的倾向，是学习者力求认识化学事物、获得有关的化学知识经验，带有情绪色彩的意向活动。兴趣是动机的进一步发展，即“学习动机——学习行动——结果满足——兴趣”，是最现实，最活跃的成份。
初三学生在学习了化学将近一年的时间以后，现在对化学有兴趣的共有58.04%，持一般态度的共有31.25%，对化学一直不感兴趣的学生基本没有。而高一学生在学习了两年的化学过程中，持一般态度的达到了48.76%，现在对化学感兴趣的总计33.89%，比初三学生下降了24.15%。可以看出高一学生对化学的学习兴趣不高。初三学生也还是有接近一半的学生对化学不感兴趣，由此可见中学生化学学习动机强度逐渐减弱。

4.3中学生化学学习动机影响因素


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响
中学生化学学习动机的调查与分析 中学生化学学习动机的调查与分析 中学生化学学习动机的调查与分析因
中学生化学学习动机的调查与分析素


具备一定稳定性的因素成为可测量因素，结合对各因素特点的分析，确立了影响中学生化学学习动机因素中的可测量量，即自我效能感、成败归因、学习环境、价值观。
4.3.1中学生自我效能感情况
自我效能感是指人对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断，一个人在不同的领域其自我效能感是不同的，学生在特定的学习领域都有特殊的自我效能感，因此我们认为学生的化学学习自我效能感是指学生对自己在化学学习过程中能否达到化学学习目标所需能力的信心或信念。化学学习能力是在化学学习活动中形成和发展起来的、直接影响化学学习活动效率、使化学学习活动得以顺利完成的个性心理特征。刘知新教授等认为广义的化学学习能力是由一般学习能力和化学的特殊学习能力两部分组成，而化学的特殊学习能力是在一般学习能力基础上发展起来的，因此通常所说的化学学习能力是化学的特殊学习能力。它主要包括化学观察能力、化学实验能力、化学抽象思维能力、化学微观想象能力、化学自学能力、化学应用和创造能力[7]。
表3 中学生自我效能感情况调查

 题号
 内容
 选项
 初三
 高一

主
动
性
 3
 你有预习化学课程的习惯吗？
 A. 经常有
B. 偶尔有
C. 没有
 10.2%
61.3%
27.5%
 12.2%
58.2%
30.6%
4
 当你完成作业后，会主动复习化学课程吗？
 A. 经常复习
B. 偶尔复习
C. 从不复习
 11.4%
58%
30.7%
 12.2%
67.5%
20.3%
9
 在化学课堂上，当老师做演示实验时，你的表现是：
 A. 积极观察，并联系所学知识寻求解释
B. 积极观察，等待老师解释
C. 观察现象，凑热热闹
D. 观不观察无所谓
 44.3%


42.1%

11.4%

3.2%
 51.0%


42.8%

6.1%

1.1%
自
信
心
 22
 你经常认为只要努力学习，你的成绩就会有所提高吗？
 A. 经常会
B. 偶尔会
C. 不会
 56.8%
28.4%
14.8%
 62.2%
26.5%
10.3%
自
尊
心
 15
 在一次考试中，你由于粗心或状态不佳而成绩下滑，并受到老师批评，你的自尊心会受到损伤吗？
 A.经常会
B.偶尔会
C.不会
 34.1%
36.4%
30.7%
 21.4%
38.8%
39.8%
意
志
力
 16
 你的注意力能维持到最后完成任务吗？
 A. 经常能
B. 偶尔能
C. 不能
 36.4%
46.6%
17.0%
 26.5%
59.2%
13.3%
调查数据显示：不论是初三学生还是高一学生，他们学习的主动性都很差，课前预习和课后主动复习的都只占到10%多一点，而且数据也表明，学生自信心较强，自尊心和意志力偏低。总体来看，学生的自我效能感偏低。而自我效能感偏低很容易使学生感到自己对一切都无能为力，丧失信心，感到很无助。这种无助感会严重影响学生的学习热情和学习信心，从而导致学习效果降低，降低学生学习化学动机。因此，要培养学生积极的自我效能感要防止甚至杜绝无助感的出现。面对当前学生的实际情况，教师在教学过程中要注重培养学生学习的主动性，并对学生做出合理评价，注意不要伤害学生的自尊心，帮助学生养成良好的学习习惯。
4.3.2中学生学业成败归因情况

表4 中学生对学好化学的归因情况
成功归因
 能力
 努力
 教师教法
 内容难度
 运气
 说不清
初三学生比例
 5.7%
 59.1%
 9.1%
 20.5%
 9.1%
 6.1%
高一学生比例
 6.1%
 54.0%
 9.2%
 27.6%
 19.4%
 5.1%
从上表可以看出，学生对学好化学主要原因按所占比率由大到小依次是努力、内容难度、运气、教师教法、能力，可见相当部分学生具有一定自省精神，这有利于激发和培养他们的学习动机，部分学生把成就归因与不稳定 ，外部控制因素，这说明他们对化学学习的信心不足，这也是消极的一面。同时，也有部分学生对成功的原因说不清，这可能是因为成功的因素是多方面的，学生无法清晰分辨，也可能是因为学生没有掌握合理的归因方法，这要求教师在提高教学水平的同时，对学生进行合理的归因训练，使学生形成比较积极的归因方式。教师不仅要教给学生归因的方法，更要在平时的学习评价中进行正确的引导，因为教师的评价往往起着暗示的作用，给学生提供了归因的线索和凭借，从而增强学生学习化学的信心，有利于培养学生化学学习动机。
4.3.3中学生学习环境问卷分析
任何学习活动都发生在特定的环境中，学生的学习环境是影响学习效率的重要因素。学习环境包括学生学习所处的客观物理环境和心理环境，学生学习的心理环境可分为人际关系、班风、课堂心理气氛三个方面[8]。
1.人际关系
人际关系可以分为师生关系和生生关系，师生关系是学生学习的主要心理环境之一，通过问卷得出下图和表：
表5 中学生师生关系调查
题号
 内容
 选项
 初三
 高一
11
 你认为化学老师公平吗？
 A. 公平
B. 不公平
 59.3%
40.7%
 67.2%
32.8%
27
 你会因为喜欢一位老师而喜欢他的课吗？
 A. 经常会
B. 偶尔会
C. 不会
 25%
27.3%
46.7%
 33.7%
35.7%
30.6%
数据显示良好的师生关系对学生的学习起极大作用，大部分学生会因为喜欢老师而喜欢他的课，而数据也表明目前的师生关系有待提高，初三40.7%的学生认为老师不公平，高一也有32.8%的学生认为老师不公平，这极大了影响他们学习化学的兴趣，教师要通过努力加以改善。
“教学水平高,讲课生动有趣”排在了第一位，说明中学生对一门功课的爱好倾向于趣味性；“尊重学生,关心学生”名列第二，可见中学生的向师性倾向、归属与爱的需要仍然存在，也说明他们对学习还不够理性，需要教师的正确引导。上表还反映出中学生对教师的其他品质如敬业、先进的教学方法等是很重视的。教师在学生化学学习动机形成过程中是一个强有力的因素，动机是有感染力的，教师本身治学严谨、以极大的热情和兴趣从事教学，就会给学生积极向上的印象，对学生学习动机培养有极大作用。
2.班风、校风
表6 班风、校风对学习动机影响
题号
 内容
 选项
 初三
 高一
28
 你认为班风、校风对你化学学习动机有影响吗？
 A． 有正面影响
B． 有负面影响
C． 没影响
 45.5%
15.9%
34.1%
 50.0%
14.3%
36.7%
班风是受教师、学生、学校甚至社会环境等多种因素影响的，它作为班级较稳定的群体心理特点和行为表现，通过影响学习与教学的秩序、通过潜移默化的暗示作用、通过群体压力影响学生的学习[9]。数据显示大部分学生学习动机与班风、校风有直接关系，同时也有相当一部分学生认为对他们的学习没有大的影响。
4.3.4中学生价值观问卷分析
表7 中学生价值观
题号
 内容
 选项
 初三
 高一
5
 你认为化学实验都很危险吗？
 A. 认为
B. 不认为
 11.1%
88.9%
 20.6%
79.4%
6
 你努力学习化学是为了将来利用化学知识更好的服务于社会吗？
 A. 是
B. 不是
 55.3%
45.7%
 59.6%
40.4%
7
 你认为化学对促进社会的可持续发展有巨大作用吗
 A. 有
B. 没有
 82.3%
17.7%
 85.2%
14.8%
个人的价值观不同，就会对同一事物及其意义的评价和认识不同，进而影响到人们对该事物的需要状况或程度。而在化学学习中，学生的化学价值观是影响学生化学学习动机的重要因素，即学生的化学信念和社会价值取向会影响学生的化学学习动机，调查数据表明，大部分中学生拥有正确的价值观，这意味着学生能科学的认识化学科学的价值、认识化学科学与技术和社会之间的关系，这有利于提高和培养学生的学习动机。数据也显示，部分学生对化学实验存在畏惧心理，这将会直接影响学生学习化学的动机。因此，教师在教学过程中要注重实验技能教学，培养学生动手能力。
5 化学学习动机的激发与培养策略
经调查发现，不论是高一还是初三，化学学习动机培养策略大体一致，总结归纳为以下三点：
中学生化学学习动机的调查与分析
5.1让学生愿意学化学
5.1.1进行信念与理性的教育
从前面的调查中我们可看出，理想和信念是影响学习动机因素之一。因此对学生的信念与理想的教育是激发和培养学生学习动机的措施之一。教育工作者则要帮助学生树立远大的理想，引导学生从长远发展眼光看问题，鼓励学生多学知识，培养学生学习化学的信念，在学生产生畏难情绪的时候及时予以关心，帮助学生从困境中走出来，进而增强学生学好化学的信念。
5.1.2创设课堂教学情境
创设问题情境，特别是思维的情境，可以引发学生思维。学生有问题，才会去思考。给学生创设一定的课堂情境，更能激发学生的求知欲望，激活学生的思维。
5.1.3提高学生自我效能感，让学生消除无助感
提高学生自我效能感可以从以下几个方面入手：（1）让学生获得更多的成功体验，增强学生取得自尊心。（2）对学生学习做出及时反馈和全面评价。
5.2 让学生会学化学
5.2.1鼓励学生进行正确成功归因
教学中的主要措施：（1）教师应帮助学生形成“努力归因”，在鼓励和表扬时，强调成功来源于努力和刻苦，在批评时也要强调失败主要是因为不够用心、不够努力，这样，可以给学生成功的自信，在失败时也能反省自己。（2）帮助个别学生找出失败、成功的具体原因。针对具体问题，帮助学生分析除了努力这个主要因素外，影响学业成败可能有其他客观因素，提高学生克服困难的勇气，增强自信心[10]。
5.2.2树立现代教育教学观，激发学习动机
“教是为了不教”，在教学中，师生关系绝非是单纯的灌输关系，教师要重视学生意见，体验学生情绪的变化，让学生感受到教师对他们的信任和尊重，这样学生学习的积极性、主动性才能被激发出来。
5.3让学生乐于学化学
5.3.1培养学生化学学习兴趣
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师。学生有了理想，有学好化学的信念，但是没有兴趣，亦是枉然。因此，教育工作者要激发与培养学生的化学学习兴趣。
5.3.2营造良好的化学情感氛围
良好的化学情感氛围让学生在学习中乐而不疲，融洽和谐的师生关系是学习环境的一个重要因素，而它具有多种效应。一是宽松感，安全感,学生在这样和谐的师生关系下能无忧无虑，无拘无束地愉快地生活和学习，从而能最大限度地激发其聪明才智和创造性。二是移情,教师爱学生，学生爱教师。三是信任感[11],人们交往的意愿、喜好常有趋向性，有了信任感，教师输入的各种信息就会在学生头脑中畅通无阻地出现一种“易接受”的心理优势。亲其师才能信其道。四是期待，教师对每一个学生充满信任和期望，就会使学生得到一种潜在的鼓舞和力量。五是感染，师生关系好，教师的模范言行、治学精神都会给学生以好的感染。
6.结论与研究反思
6.1结论
本文以现代教育理念为出发点，以现代动机观为指导，在调查分析的基础上，制定出培养学生学习动机的方案，从而充分调动学生学习的心理资源，解决学生学习动机不强的问题。在化学课堂教学中，学生缺乏快乐的学习体验，为此要运用积极强化的方法，不断增强愉悦的学习体验；要创设情景，使学生不断的获取成功，体验成功，产生学习的需要与期望，增强自我效能感。
教师是学生学习的促进者是新课程改革赋予教师最明显、最富时代性的特征。化学教师应把教学重点放在如何促进学生“学”化学课程上，从而真正实现“教是为了不教”的最终目标。
参考文献
[1],[2]毕华林, 元英丽,高中化学课程教学论. 北京：高等教育出版社 2005 P2, P29。
[3]周国韬,《心理科学》1993年第六期，P344-349 。
[4]，[5]张爱卿,动机论：迈向二十一世纪的心理学研究.华东师大出版社，1999，P118， P178。
[6],[11]吴俊明，王祖浩，化学学习论[M]，南宁：广西教育出版社，1996年，P154-170,P213。
[7]雷雳,张钦,侯志瑾,周俊华，学习不良初中生的成败归因与学习动机[J].心理发展与教育，1998年第四期P38-41。
[8]张学民，申继亮.中学生学习动机、成就归因、学习效能感与成就状况之间因果关系的研究[J].心理学探新，2002年第四期 P33-37。
[9]王映学,学习的条件和教学论[M].上海：华东师范大学出版社2002年 P12。
[10]朱光华，吕琳,中学生化学学习动机及兴趣的最新报告[J].西安：中学化学教学参考 2001年第十期 P17-20。

附录
化学学习动机调查问卷
你的年级 初三 高一 你的性别 男 女
同学们，本次问卷不作为任何评比依据，请同学们真诚回答每一道题，谢谢你们的支持。
1.与你正在学习的其他学科相比，你对化学学科:
A.最喜欢 B.较喜欢 C.一般 D.最不喜欢
2. 与你正在学习的其他学科相比，你投入的时间：
A.最多 B.较多 C.一般 D.最少
3.你有预习化学课程的习惯吗？
A.经常有 B.偶尔有 C.没有
4.当你完成化学作业后，会主动复习化学课程吗？
A.经常复习 B.偶尔复习 C.不复习
5. 你认为化学实验都很危险吗？
A．认为 B.不认为
6. 你努力学习化学是为了将来利用化学知识更好的服务于社会吗？
A．是 B.不是
7．你认为化学对促进社会的可持续发展有巨大作用吗？
A.有 B.没有
8.当化学学习过程中遇到困难时，你经常：
A.找同学或老师求助 B.自己看书思考独立解决 C.放弃不管 D.抄同学完成任务
9.在化学课堂上，当老师做演示试验时，你经常的表现是：
A.积极观察，并联系所学知识寻求解释 B.积极观察，等待老师解释
C.观察现象，凑热闹 D.观不观察无所谓
10.你对化学学习兴趣有变化吗？
A、一直有兴趣 B、开始有兴趣，现在没兴趣 C、一般
D、开始没兴趣，现在有兴趣 E、一直没兴趣
11你认为化学老师公平吗？
A.公平 B.不公平
12.你给自己制定的学习目标，会因为做不到而放弃吗？
A.经常会 B.偶尔会 C.不会
13.你会经常想在学习上超过别人吗？
A.经常会 B.偶尔会 C.不会
14.你在化学学习的每一阶段（如：一月、半学期、一学期）都有明确的目标吗A.经常有 B.有时有 C.没有
15.你的注意力能维持到最后完成任务吗？
A.经常能 B.偶尔能 C.不能
16.如果在一次考试中，你因为粗心或状态不佳而成绩下滑，并受到老师的批评，你的能力感、自尊心会受到损伤吗？
A.经常会 B.偶尔会 C.不会
17.学习时你会感到快乐、自豪、有热情吗？
A.经常会感到 B.偶尔会感到 C.从未感到
18.你努力学习化学的原因是什么：
A对化学感兴趣 B.为了升学成绩 C.为了给家长、老师一个好印象
19.当化学学习过程中遇到困难时，你经常：
A.找同学或老师求助 B.自己看书思考独立解决 C.放弃不管 D.抄同学完成任务
20.你学习化学的动机是什么？
A.为了升学成绩B. 老师和家长的表扬C. 为了找好工作D. 对化学感兴趣E. 多掌握些知识F. 个人在同学中威望G.其他
21. 实验课中你会积极对实验进行探究吗？
A.经常会 B.偶尔会 C.不会
22. 你经常认为只要努力学习，你的化学成绩就会有所提高？
A.经常认为 B.偶尔认为 C.不认为
23.你坚持学习化学课程一段时间，而考试成绩并不理想，你会主要归因于：
A.自己能力低 B.试题难度大 C.自己努力程度不够 D.运气、状态不好E.老师教的不好
24.当在化学考试时获得好成绩时，你常常会归因于：（可以多选）
A.自己能力高 B.试题难度较低 C.自己努力D.运气、状态好E.老师教的好
25.你对化学老师素质有什么样的要求(可以多选)
A.教师水平高，讲课生动 B .尊重关心学生 C.因材施教，有灵活的教学方法 D.能使学生积极参与教学活动中 E..为人师表，上课认真，对教学有热情 F.学识渊博
26.你会经常为学习或其他事情没做好而苦恼吗？
A.经常会 B.偶尔会 C.不会
27.你会因为喜欢一位老师而喜欢他的课吗？
A.经常会 B.偶尔会 C.不会
28.你认为班风、校风对你学习化学的动机有影响吗？
A．有正面影响 B.有负面影响 C.没影响




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