北师大版小学数学六年级秋季学期期末试卷分析
2015-01-29 12:48阅读：
2014年秋季学期期末
小学 六 年级教学质量检查 数学 科试卷质量分析
（博罗县罗阳第六小学）（周泽文）
一、对试卷命题的分析与建议
本次六年级期末数学试卷以新课程标准为依据，以现行北师大版小学数学教材为主要内容，紧扣教材。命题体现基础性、全面性。重视学生基础知识和基本技能的训练考查，题型全面、多样，贴近学生的生活实际，所考内容深入浅出地将教材中呈现的主要知识点体现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学知识的能力。试题虽难度不大,但知识覆盖面广泛，容易忽略的细节较多。全面考查了学生所学的数学基础知识和基本技能，做到了既有基础性又有一定的灵活性。
二、试题解答情况分析
本套试题共有七大题型，具体分析情况如下：
第一大题：填空题，从卷面完成的情况看，整体完成效果较好，答题正确率达85%以上。从中说明大部分学生的基础知识较扎实，教师在日常教学中注重“双基”教学是分不开的。但还有小部分学生基础较差，对题目理解不透彻，造成不同程度的丢分，失分率达15%左右。失分较多的题目是：1、2、4、5小题，这主要是反映出学生:1、对旧知识点产生遗忘，没有形成有效的知识网络。如：第1小题：0.8米=（
）厘米；250分米2=（
）米2，题目主要是考查学生对单位换算方法、单位间进率理解和运用。知识学生在接触周长和面积时已学过，在此丢分是不应该的。通过试卷反馈，这也正好给我们老师一个很好的提示，在复习时要有针对性做好查漏补缺的工作，系统地跟学生进行梳理知识，让生在脑海中形成知识网络。2、对比、分数和除法三者之间的联系理解不到位，找不准解题的关键。没掌握好小数、分数、百分三者互化过程。如：第2小题不会根据分数的基本性质、比的基本性质和比、分数、除法三者之间的联系来解题，不会把0.75化成百分数
。3、对比的化简和如何求比值的知识点掌握较差，没理解好最简比的含义。如：第4小题把1.5:3化简，部分学生只将其化成整数比15:30，另：比值与比区分不清。求比值的却写成比的形式。
第二大题：判断题,考查学生对定义、概念的理解情况。正确率达91%，这反馈出大部分学生对概念、定义掌握较好，理解运用能力强。但第1小题做得较差，部分学生不理解题目中每100人所表述的意思是什么。
第三大题：选择题，正确率达90%以上，错题主要体现在2、3小题。主要是单位“1”没找准，对比多比少的百分数应用掌握较差。
第四大题：计算题。1、直接写出得数。正确率为88%，其中0.52=，错误率最高，体现学生口算能力不强。在今后教学中老师要有针对性加强学生的口算能力培养，用好课前1分钟。2、解方程。正确率为90%，第1题做得较差，主要原因是采用数量关系式解题能力较薄弱和计算时粗心把
看成
ⅹ，还存在计算过程中抄错数据，导致计算出错的低级错误。这充分说明学生的良好学习习惯培养还要进一步加强。3、混合运算。整体完成较好，正确率高达95%以上。体现出教师在平常教学中注重学生计算能力培养。但有部分学生对运算顺序不明确，对同时含有两级运算的式题应先算哪一级后算哪一级理解不透彻。如：在做
+ ÷ 一题时先算了加法。在今后教学中，为避免学生再犯同样的错误，每次做题前要要求学生先明确运算顺序后再计算。4、简便计算：24×（
+ - ）一题完成较差，大部分学生受去括号要变换符号主观影响，错误地写成:24× +24× +24× 进行计算。
第五大题：操作与计算。1、画出下图的所有对称轴。
此题因受试卷印刷错误的影响，出现四种答案。其中相交部分按长方形来处理的学生人数占了13%，（这部分学生是没画对称轴的，有一位学生在试卷注明：此图没有对称轴），按正方形画的占了65%（画2条），画一条的占15%，还有7%的学生是不理解乱画的。从以上数据中可以反馈出学生对图形的观察能力和应变能力较差，对轴对称图形的意义不明确，根本不理解什么是对称轴，不会根据其意义来判断。2、根据立体图形画出从正面、左面、上面看到的平面图形。完成正确率高达98%，都能按要求做，说明学生空间思维能力基本形成，观察和操作能力较强。3、求阴影部分面积。正确率在80%左右，出错原因是学生审题不清，分析能力不强，理解不到要求的阴影部分其实是正方形面积减去圆的面积。从中显示出学生活运用知识解决问题的能力较薄弱。
第六大题：解决问题。主要考查学生数学思维、解决问及综合素质等能力。学生完成得较好，正确率达85％以上。失分的学生主要体现在：一、对分数，百分数知识运用掌握不到位；二、学生审题不清，计算能力不强。失分较严重的是第4和6题。如第4题，利息计算时，学生对利率3.36%转化成小数计算时出现错误，造成失分，这很好体现学生的计算能力不强，特别是小数计算。第6题出错原因是没找准单位“1”，造成乘除不分。反映出学生的分析能力，理解能力，灵活解决问题的能力还有待提高。
第七大题：统计。这主要考查学生应用能力。知道部分量和对应分率求标准量单位“1”的实际运用。从卷面看，大部分学生掌握的较好，正确率在90%以上。失分原因主要是：在计算总支出时出现计算错误。
三、今后努力方向
1、活用教材，促进课堂高效发展
“
活用教材”是新课程对我们一线教师提出的基本要求，更是我们教师必须具备的基本素质与能力。在进行教学前，这就要求我们教师必须深入地研究教材，使自己先受到教材的启发，把教材的思想内化为自己实实在在的思想，把教材变活，让自己从书本中精炼的定义、公式以及叙述的背后，看到数学本身所包含的内容，找准新知识的生长点，弄清它背后的真正内涵。否则，教师自己头脑里没有一个完整的知识结构，没有思维过程，把课本当成一本死书，照本宣科，那么就不可能把知识的来龙去脉搞清楚，学生也只能是死记硬背、机械模仿。这样的教学也一定是既没有生机，也没有深度，这样的课堂是枯燥乏味的。因此，教师反复、深入地研究教材，熟练地掌握教材，把教材变活，是使数学成为发展学生能力的前提，也是提高课堂效率的前提。
2、加强学生解决问题能力的培养
培养学生的数学应用意识和解决问题的能力是小学数学教学的重要任务。老师们在今后的教学中要重视应用题解题思路和分析数量关系的训练，在应用题的条件和问题之间建立起有效的联系。重视数学与生活的联系，向现实生活延伸，把培养学生的数学应用意识落到实处。
3、加强易错、易混题的分析和审题能力培养
从卷面上看，不论是在简算还是在应用题，都不同程度地出现学生对某些知识产生混淆。如：简算24×（ + -
），学生明显受去括号要变换符号的影响出现知识认知错误，又如：应用题第5题审题不清，同时受多余条件的影响，部分学生会先求出爸爸的年龄后再求出洋洋的年龄，这样既走了弯路，又增加了出错的机率，不利于学生认知发展。针对这些易错易混的知识点，在平常教学中，教师要加强对比练习，让学生在对比中自己辨析、掌握。所用的方法可采取题组对比方式。做完题后要认真总结和反思，要讲求做题的质量而非数量，千万不要拼命地超负荷的大量做题，搞题海战术。这样做已经没有太大的意义了亦违反课改原则。
4、学会反思、强化理解能力的培养
教师应该指导学生认真分析和反思自己做错的题和典型题，整理内容，梳理知识，构建网络体系。对重要知识、重要结论、常用方法和技巧进行理解和记忆，同时要注意在知识的交汇处理解和记忆知识。让知识和方法在大脑中构建成网络，并打通它们之间的联系，做到举一反三，注意它们之间的区别。
随着课程改革的不断深入，在教学中改革教学内容的呈现形式，出现了多种形式的练习题型，如图文题、综合运用的题型。这些题大多都是把解题条件放在图、表之中，要求学生通过观察或阅读来解决。从学生答题情况来看，学生这方面的能力较薄弱，原因是学生的阅读能力和观察能力不强，而导致找不到解题条件。因此，在今后的教学中，教师必须注意加强这方面能力的培养。
5、重视学生学习习惯的培养。
忽视对学生良好的学习习惯的培养，是数学教育的严重失误。学生答题字迹潦草，格式混乱，审题不认真，计算不细心，反映出学生学习态度不端正，做事浮躁，责任意识淡薄。本次测试学生的过失性失分相当普遍，严重地影响了学生的成绩。因此，教师在教学中要加强书写训练，格式指导，严格要求，严格监控，让每个学生养成认真审题，缜密思考，仔细计算，自觉检验的良好习惯。
2015年1月 29 日
