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孩子孤独症的语言障碍及护理常识

2017-02-25 13:16阅读：

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厦门心理咨询-德仁心理咨询机构：孩子孤独症的语言障碍及护理常识


孩子孤独症的语言障碍及护理常识

一、语言发展迟缓、停滞、终生无语


（1）很大一部分孤独症儿童语言，语音发展比正常儿童晚很多。


（2）绝大部分的孤独症儿童未发展出非口语沟通行为，即很少用点头、摇头、食指指示等形式表达要求，而是用拉手等身体的接触表达要求。


（3）约三分之一的孤独症儿童语言呈“折线形发展过程”（指先天性孤独症儿童原本有近乎着呢工厂或发展虽迟缓似能顺利成长，却自某时期约两岁左右突然变得无语，对喜爱的玩具亦兴趣缺乏，不再对人微笑，整体而言有身心发展停滞或退缩现象.......）


（4）约有百分之五十的孤独症儿童，从未获得有用的说话能力；有百分之三十至百分之四十的孤独症儿童无说话能力。


二、语言、语法及语义均有异常现象


（1）只有少部分孤独症儿童发音准确，吐字清楚。大部分孤独症儿童存在较大的发音障碍。


（2）虽然孤独症儿童的语音错误和正常儿童一样，但错误语音的小事过程比正常儿童长的多。


（3）大多数孤独症儿童存在声调异常，语调和节奏缺少变化，缺乏情感表达的问题。


（4）机械的重复、鹦鹉是的复述。


（5）运用副词（很、也、太.....）、连词（和、跟、因为......如果.....）时间副词等较困难。


（6）对较为复杂，抽象的语言的理解也有很大困难。


（7）代名词误用，长时间分不清“你”“我”“他”。


三、语用技能的严重缺陷


（1）喋喋不休，重复语言，有明显的刻板语言


（2）不懂如何开始和终止谈话，不能围绕一个主题进行交谈


（3）不能表达对某事物的看法及内心感受


（4）不能根据情境适当运用语言，不会使用具有交往含义的面部表情，音调以及身体语言。


（5）不懂谜语和幽默。




（6）不懂的使用比喻语言。


一、评估内容


病人起病于婴幼儿期，主要通过接触、观察患儿和向其父母了解情况，从以下几方面评估。


1．与父母和周围人交往能力障碍。如回避眼光接触、依赖行为不佳。缺乏交往活动或不与小朋友建立伙伴关系，对游戏不感兴趣或不主动，不懂游戏规则、行为不规范等。


2．语言和非语言交流能力障碍表现为：不语或模仿别人的言语，只限自己感兴趣的话或事。与别人交谈时，或以词、短句作为情绪表达，而非对话式交流，或不会用代词“你”、“我”、“他”等。


3．重复刻板的行为改变表现，即行为单调，如来回奔跑、反复蹦跳、拍手、旋转身体等动作。固定的生活习惯，只能用若干种饮料或食物，总穿一样的衣服，看同一本书，玩同样的玩具或游戏。


4．适应能力改变。其对某些物品、玩具或情境依恋，若给予改变时则表现焦虑不安。


5．患儿的感知觉反应障碍。表现为对较强的声音刺激无反应，但对感兴趣的声音，虽然很小也能很敏感。


6．关于智力发育迟滞的表现。生活自理能力缺陷，如进食、入厕、穿衣、个人卫生料理，学习或运动技能障碍（分为轻、中、重度），详见精神发育迟滞护理。


7．患儿家庭状况评估。家庭成员中对患儿的疾病预后是否了解，以及病程迁延的照顾者的精力状况如何。


8．社会支持，家庭是否能采取措施减少促使疾病和后遗症进展的危险因素。


二、主要专科护理诊断


1．社交障碍。


2．语言沟通障碍。


三、社交障碍护理诊断详细内容及护理措施


（一）评估内容：与父母及周围人交往障碍。


（二）诊断依据：在社会交往能力和交往技巧方面有障碍。患儿在婴儿期主动回避与他人目光接触，对人情感淡漠，儿童期仍然缺乏主动与人交往的倾向，喜欢独自活动。


（三）相关因素：发育障碍


（四）限期目标


1．逐渐使患儿能主动注意周围人或事。


2．能理解和运用姿势性语言和表情性动作表达自己的意愿。


3．逐渐提高语言交往能力。


4．改善患儿与父母及周围人的交往。


四、语言沟通障碍护理诊断详细内容及护理措施


（一）评估内容：语言交流障碍。


（二）诊断依据：患儿存在或轻或重的语言障碍，或无语言，或言语单调，或模仿他人言语，或表达不贴切。


（三）相关因素：发育障碍。


（四）预期目标


1．学会正确的发音。


2．正确模仿常用单词。


3．用句子表达自己的要求和愿望。


4．提高复述和对答能力。


（五）护理措施


1．孤独症患儿没有言语用来表达他的要求，有时用尖叫和发脾气来表达，为防止这种情况，不要在患儿尖叫或发脾气时满足他的要求。




2．与孤独症患儿谈话时尽量使用简单明确的言语。


3．语言障碍将影响患儿的社会适应能力因此要尽力去训练，从以下几方面入手。


（1）呼吸训练：在行为中加人由口吐气的动作，这样才能顺利进行发声训练。在训练中要反复示范及时给予正性强化，如赞扬，给糖果等。
　
（2）单词训练：从模仿说出实际物品的名称开始，物品最好选择患儿感兴趣的食品或玩具，待能说出实物名称时可过渡到卡片。对一些动词，可通过动作去学习。


（3）说句子训练：可利用患儿的一些要求进行，句子开始要简短，之后逐渐延长，最后加入一些表示礼貌和客套的词。


（4）复述和对答能力的训练：可训练患儿听训练者念句子或文章，然后正确加以模仿和复述，在患儿能复述20字以上后，可利用画书或日常情景训练他的对答能力。


（5）朗读文章及表达能力训练：对于已经入学或认识一些文字的患儿，可让他朗读一些有简单文字说明的画书或配有一定图解的故事，然后请他复述故事并针对故事内容进行提问。


（6）语言理解能力训练：在单词训练阶段即可开始语言理解训练，如利用让患儿从若干卡片中选择出要求的卡片来进行。


（7）文字训练：用文字卡来进行训练，目的是使患儿除了认识文字外还会将文字与读音结合起来。


（五）护理措施


1．对待孤独症的婴儿要指导母亲做出特殊的努力去拥抱他，吻他，抱着他走来走去，同他说话，使他具有正常儿童一样的经历。


2．鼓励母亲去与婴儿说话，即使孩子根本不注意母亲的言语，也要努力地对着他们的耳朵低声说话。


3．婴儿期一过，患儿孤独症的模式就变得明显，此期间要开始帮助患儿去适应家庭。适应社会，这是一个漫长的过程。


4．孤独症儿童的行为训练可改善其对社会的适应能力，帮助患儿自立，可以从以下几方面入手。


（1）训练注意：用一些患儿感兴趣的教材，要求他注意并正视说话人的脸，主动注视其目光，并逐渐延长注视时间，反复多次，并及时给予强化使患儿在“一对一”情况下，对对方的存在、言语、目光等有所注意。


（2）模仿动作：让患儿模仿动作，如广播操等。使他们意识到别人的存在。


（3）姿势性语言的学习和表情动作的理解：帮助患儿学习姿势性语言如点头，摇头等，给患儿做出示范，要求其模仿，然后反复训练，直到能理解为止。此后可利用实际动作或画片训练患儿理解身体动作及表情，并对患儿的正确回答及时予以强化，逐渐减少提示，直到能正确辨别和理解为止。


（4）提高语言交往能力：可利用情景或利用患儿提出要求时进行，反复训练使患儿在想满足某种要求时，能用语言表达自己的愿望。其次，可让患儿进行传话训练，传话开始宜短，之后逐渐延长，如此训练将使患儿能主动与他人建立关系，改善交往。


（5）利用游戏改善交往：首先要与患儿建立亲密关系，要观察和关心他的兴趣、爱好，做他感兴趣的事给他看。以后逐步扩大患儿交往范围，待患儿能参加集体游戏时，游戏内容要逐渐注入购物、乘车等日常活动，让患儿扮演不同角色，掌握各种角色的行为方式，学习各种社会规范，使他们逐渐学会如何与人进行交往，完成日常活动，为成年后的自立打好基础。










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