“用教材教”与“教教材”的区别
——检查计划心得
学科教学计划是一学期教学的总体规划，主要包括基本情况分析、教学的总目标、教材分析、教学重难点、提高教学质量的具体措施、教学进度安排等方面。一份小小的计划却蕴含着一个教师的教学思想、教育理念。
品读一份份计划，犹如欣赏一件件艺术品，每一份计划各有所长。在品读中我发现，大多数的计划都有比较规范的模式：前言——基本情况分析、教材分析、教学的总目标、教学重难点、提高教学质量的具体措施、教学进度安排。在不经意间，一份异样的计划吸引了我。这份计划和其他的有点不一样，其格式为：前言——基本情况分析、教学的总目标、教材分析、教学重难点、提高教学质量的具体措施、教学进度安排。这份计划和其他的计划只有一点点差别，也就是“教学目标”和“教材分析”的顺序不一样而已。不同的顺序却体现了两种不同的教学理念，既“教教材”和“用教材教”。教教材的教师认为：要先分析教材，然后从分析中找出本学期的教学目标、重难点，用教材教的教师认为：教学目标是从课标中来，根据课标的要求解读出本学期的教学目标。然后结合所选用的教材拟写教材分析，再确定教学重难点。
从以上情况不难看出，有两种教师。一种是教教材的教师，另一种是用教材教的教师。教教材的教师，既为“教书”而教，一学期只为完成教材而教学，这种就是人们所称赞的“教书”先生。用教材教的的教师，他们是为了完成课标的目标而教，教材只是他们从事教育教学活动的一个依据。在教学中经常会生成高于教材的很多资源。他们的教学时活的，随时都有新的发现、新的理解。（程涛）第四周反思
——检查计划心得
学科教学计划是一学期教学的总体规划，主要包括基本情况分析、教学的总目标、教材分析、教学重难点、提高教学质量的具体措施、教学进度安排等方面。一份小小的计划却蕴含着一个教师的教学思想、教育理念。
品读一份份计划，犹如欣赏一件件艺术品，每一份计划各有所长。在品读中我发现，大多数的计划都有比较规范的模式：前言——基本情况分析、教材分析、教学的总目标、教学重难点、提高教学质量的具体措施、教学进度安排。在不经意间，一份异样的计划吸引了我。这份计划和其他的有点不一样，其格式为：前言——基本情况分析、教学的总目标、教材分析、教学重难点、提高教学质量的具体措施、教学进度安排。这份计划和其他的计划只有一点点差别，也就是“教学目标”和“教材分析”的顺序不一样而已。不同的顺序却体现了两种不同的教学理念，既“教教材”和“用教材教”。教教材的教师认为：要先分析教材，然后从分析中找出本学期的教学目标、重难点，用教材教的教师认为：教学目标是从课标中来，根据课标的要求解读出本学期的教学目标。然后结合所选用的教材拟写教材分析，再确定教学重难点。
从以上情况不难看出，有两种教师。一种是教教材的教师，另一种是用教材教的教师。教教材的教师，既为“教书”而教，一学期只为完成教材而教学，这种就是人们所称赞的“教书”先生。用教材教的的教师，他们是为了完成课标的目标而教，教材只是他们从事教育教学活动的一个依据。在教学中经常会生成高于教材的很多资源。他们的教学时活的，随时都有新的发现、新的理解。（程涛）第四周反思