有效德育“三部曲”
2014-11-22 16:38阅读：
【关键词】定位 塑形
传神
有效德育
【内容摘要】实施有效德育要把握好德育工作“三部曲”。首先是定其“位”，实现共同发展的愿景；其次是朔好“形”，增强制度、评价、环境、学科育人功能；最后是传好“神”，提高德育活动的灵动性。把握好这“三部曲”才能呈现德育效果，让德育效果的呈现促进自主内涵发展才是德育工作发展的终级目标，才能真正实现有效德育。
众所周知，德育工作是学校工作中的首要工作，做好了德育工作，其它各项工作都会效率倍增。那么，如何使德育工作更有效，我个人认为要使德育工作更有效，就要把握好德育的三个步骤，暂且称之为有效德育“三部曲”，对有效实施德育工作将会起到事半功倍的效果。
一、定其“位”，实现共同发展的愿景
每一所学校都应该有适合自己学情、校情的“位”，然后根据自己的“位”来制定目标与发展愿景。德育工作也是学校工作的一部分，当然也不例外。有了目标，就有了方向，只有这样，才不会人云亦云，为有效德育的开展迈出了坚实的一步。根据我校校训“德行日进
才智渐长”，我们学校每学期都会给德育工作定个“位”，这个“位”定在每天都有微进步，实现师生文明共同发展。本学期我们的教师发展目标：语言文明、服饰得体、举止大方，让教师成为行为养成的示范和楷模。学生的发展目标：行为文明、语言文明。每达到一个目标，就要及时的肯定和表扬，再部署下一阶段的目标，并在班与班之间、年级与年级之间进行竞赛，最先完成目标的年级可以得到一定的精神奖励。
这学期开学，我们布置的九月份的目标是：杜绝乱扔垃圾、每一位少先队员必须全天佩戴红领巾。一个月后，这一目标较好地完成了，学校在
第五周升旗仪式上对全校学生给予了肯定，并对做得最好的班级、年级在全校范围内提出了表扬，并在优秀班级和优秀班主任评比中加分。十月份的目标是全员语言文明（杜绝脏话，使用文明礼貌用语和全员说普通话），十一月即将到来时，我校的普通话环境正在形成中，文明用语越来越多，脏话越来越少。这样的进步让教师们感到欣慰，学生也有一种从未有过的成就感，就种感觉促使孩子们更加有动力地去冲刺下一个目标。在冲刺下一个目标时，还要不断复现上一个目标的任务，这个过程是很长的，时间一长，就内化成了一种自身的素养。
在这个过程中，
“位”定得过高达不到，师生都没有信心，过低又不能激励斗志，所以定位很关键。“位”定好了，师生看到自己的发展和学校的变化，整个德育工作过程就形成了一个可持续发展的过程。切不可胡子眉毛一把抓，什么都抓了，却什么都没看到效果。
二、塑其“形”，增强制度、评价、环境、学科育人功能
无章可循，无法评价的任何工作都是没有实效的。有了制度才能有章可循，有了评价才能体现结果，才能更好地体现警示与督促的作用。制度与评价体系的建设也是一个完整、系统的德育过程的体现。塑其“形”首要任务就是做好制度与评价体系的建设，用制度来管理，用评价来体现，用体现督促，增强制度与评价的育人功效，形成一种良性循环。
学校环境会对人起到一种润物无声的影响作用。校园环境建设是德育工作形态的一个显性体现，环境建设应处处体现其育人功效。如食堂张贴的“爱惜粮食
节约用水”的宣传标语；楼道里的关于“安全、礼仪”宣传标语；围墙上“注重体育锻炼”的宣传画；宣传栏更是一处多元的教育阵地，体育运动场地、草地、花坛、树林等地都要发挥其环境育人的功能，不能浪费每一寸可以起到教育作用的阵地。
德育课程也是帮助德育工作塑其“形”的一种有效途径。国家课程中设置了《生命安全教育》和《心理健康教育》，同时，许多学校创编了校本德育课程，还有班队会等课程，无疑都在德育工作的实施过程中发挥了不可缺少的作用。即使这样，在我们的德育课程方面还是有着不足处的，比如：除班主任之外的学科教师，在教学中将德育渗透在学科教学中的就比较少，让学生在一天中有时段没有接触到这种来自学科教学中的道德教育。我个人认为这一点是可以有很大的发展的空间的。
只有朔其德育工作的“形”，让学生时时处处看到标杆，才能让学生时时处处都感受到道德的教育，使德育工作更有效。
三、传其“神”，用活动提高德育工作的灵动性
杜威先生说：“过去的学校讲授修身课或公民课，向学生灌输道德格言和训诫，强迫儿童记诵深奥莫测的道德术语。就好似不要学生跳入水池而光给他讲游泳术一样地迂阔可笑。简单地说就是过去的德育缺少了“神”。所以，用活动来传递学校德育工作的“神”，使德育工作真正灵动起来，德育教育内化成一种自身修养，道德思想也就活了起来。例如：我校学生活动安排如下：
三月
|
养成教育月
|
四月
|
环境保护教育月
|
五月
|
劳动教育月
|
六月
|
诚信教育月
|
九月
|
培育和弘扬民族精神月
|
十月
|
爱国主义教育月
|
十一月
|
感恩教育月
|
十二月
|
励志教育月
|
以我校三月“养成教育月”为例，在这个专题教育月里，我们设计了“个性植树节”活动，其“个性”体现在每个人种一棵花或一棵小树苗，但必须要起一个名字，这个名字必须与“德”联系起来，有的同学认为自己在“卫生”方面不足，就起名叫“卫生树”，有的同学起名叫“文明树”……每个人都要围绕“名字”制定一个目标与小树共同成长，每个月还要把自己做到的和没做到的写出来在全班交流。这样一种形式，学生都比较乐于接受，比起单纯的说教效率要大大地提升。当然，这只是学校众多活动中的一项，如果每项活动我们都能认真思考，多站在儿童的角度来安排，那么学校德育工作的“神”就在这种灵性的活动中传递了出来，其育人功效也会大大增强，久而久之，这种富有灵性的活动就会在学生身上内化，形成一种内在的素养。
定其“位”，塑其“形”，传其“神”之后才会有一个德育效果的呈现，让这一效果促进德育工作自主内涵发展才是德育工作的终级目标，才能真正实现有效德育。
