育人工程扶正教育天平
在蒿泊小学，绳，是一种特殊的育人符号。操场上，学生们同摇的大网绳、绳中绳、彩绳翻飞，各种花样跳绳令人眼花缭乱；校本课上，学生们亲自动手，用绳编制出各具特色的作品。
蒿泊小学校长杨晶怡说，以“绳”为切入点，他们打造出两种“绳文化”：一种是看得见的有形的绳，一种是连接老师、家长、学生之间的无形的绳。
以绳为支点开
新浪博客
展育人工程，是依蒿泊小学的校情而行。由于地处城乡结合部，全校近千名学生中，70%来自农村或是外来打工子女。平日里，学校教师观察到，一部分学生只知道埋头苦读书，不关心他人和集体，不知道尊重孝敬父母，一些学生走在路上看见长辈不打招呼，还有一些学生很自卑，不与人交流……
“ 如果把教育比作一个‘天平’，那么天平的两端一边是教学，一边是育人。两者应该相辅相成，均衡发展，任何一端的倾斜都不是成功的教育。”杨晶怡介绍说。
基于这种认识，蒿泊小学在提高教学水平的同时，把育人摆在了重要位置，开始不断反思并创新德育教育，踏上“质量 特色”高速发展的快车道。
有效的载体是成功开展德育教育的保障。经过探索，蒿泊小学紧紧抓住“绳”这一主题，着力打造有形和无形两个“绳文化”的建设，形成了老师、家长、学生一条心，学校、家庭、社会“一股绳”的德育教育良好局面。
秀出“绳特色”，育人显成效
以绳健体是蒿泊小学育人的一大特色。近年来，蒿泊小学以花样跳绳引领特色体育大课间，打造有形绳文化。
为达到“以绳健体”的目标，学校邀请了北京著名“绳王”王守中老师前来指导。同时，广大教师合作开发花样跳绳课程，成立学校花样跳绳队。他们根据学生身心特点，各个年级的孩子学习不同的绳花样，比如一年级的单人花样、二年级的二人一绳花样、三年级的带人花样、四五年级的组合花样。同时，音乐组教师根据跳绳的动作和学生的特点，自行编排了《快乐大课间》的绳韵律操。
杨晶怡说，大课间30分钟组织学生跳绳，不仅能锻炼学生手、脚、脑的协调能力，还能培养团队协作意识，增强了孩子的责任感。
以“绳文化”为纽带，蒿泊小学还以绳增智，培育学生审美观和创造力。走进蒿泊小学，“绳文化创新活动”主题文化板块格外引人注目。在这里，老师每周都组织学生学习新的绳编技法，并进行相关的绳作品创作，让学生感受到中国传统文化的魅力和创造的快乐。
“如果说跳绳、绳编是有形的绳，那么学生与家长、学生与老师、老师与家长之间的理解与沟通，就是一种无形的绳。要培养孩子完整的人格，需要家校的密切配合，需要这根无形的绳。”杨晶怡说。于是，绳文化在蒿泊小学得到进一步深化和延伸。
实践中，蒿泊小学把“感恩教育”作为“无形绳文化”的抓手，以孝心、信心、责任心教育为着力点，全力打造“无形绳文化”。孝心教育，即以开展感恩亲情、感恩社会、感恩祖国的“感恩三部曲”，塑造学生的高尚人格，让孝心教育成为学校与家庭互动的无形绳纽带；信心教育，以“合格 特长”为着力点，培养学生的自信心，学校将评比“百名校园星”制度化，学生可以申报自己的特长，激发学生的参与热情；责任心教育，则是以学校、教师与学生为合力纽带，通过富脑工程、青蓝工程，加快教师的成长，开设《让爱与责任同行》校本课，培养学生的责任感。
建设特色“绳文化”，提升了师生的综合素质，丰富了学校的教育内涵，更打造出了蒿泊小学昂首迈向优质教育的品牌。学校先后荣获“威海市规范化学校”、“威海市绿色学校”、“全区德育工作先进单位”、“青年文明号”等荣誉称号。
来源于《威海网》
“ 如果把教育比作一个‘天平’，那么天平的两端一边是教学，一边是育人。两者应该相辅相成，均衡发展，任何一端的倾斜都不是成功的教育。”杨晶怡介绍说。
基于这种认识，蒿泊小学在提高教学水平的同时，把育人摆在了重要位置，开始不断反思并创新德育教育，踏上“质量 特色”高速发展的快车道。
有效的载体是成功开展德育教育的保障。经过探索，蒿泊小学紧紧抓住“绳”这一主题，着力打造有形和无形两个“绳文化”的建设，形成了老师、家长、学生一条心，学校、家庭、社会“一股绳”的德育教育良好局面。
秀出“绳特色”，育人显成效
以绳健体是蒿泊小学育人的一大特色。近年来，蒿泊小学以花样跳绳引领特色体育大课间，打造有形绳文化。
为达到“以绳健体”的目标，学校邀请了北京著名“绳王”王守中老师前来指导。同时，广大教师合作开发花样跳绳课程，成立学校花样跳绳队。他们根据学生身心特点，各个年级的孩子学习不同的绳花样，比如一年级的单人花样、二年级的二人一绳花样、三年级的带人花样、四五年级的组合花样。同时，音乐组教师根据跳绳的动作和学生的特点，自行编排了《快乐大课间》的绳韵律操。
杨晶怡说，大课间30分钟组织学生跳绳，不仅能锻炼学生手、脚、脑的协调能力，还能培养团队协作意识，增强了孩子的责任感。
以“绳文化”为纽带，蒿泊小学还以绳增智，培育学生审美观和创造力。走进蒿泊小学，“绳文化创新活动”主题文化板块格外引人注目。在这里，老师每周都组织学生学习新的绳编技法，并进行相关的绳作品创作，让学生感受到中国传统文化的魅力和创造的快乐。
“如果说跳绳、绳编是有形的绳，那么学生与家长、学生与老师、老师与家长之间的理解与沟通，就是一种无形的绳。要培养孩子完整的人格，需要家校的密切配合，需要这根无形的绳。”杨晶怡说。于是，绳文化在蒿泊小学得到进一步深化和延伸。
实践中，蒿泊小学把“感恩教育”作为“无形绳文化”的抓手，以孝心、信心、责任心教育为着力点，全力打造“无形绳文化”。孝心教育，即以开展感恩亲情、感恩社会、感恩祖国的“感恩三部曲”，塑造学生的高尚人格，让孝心教育成为学校与家庭互动的无形绳纽带；信心教育，以“合格 特长”为着力点，培养学生的自信心，学校将评比“百名校园星”制度化，学生可以申报自己的特长，激发学生的参与热情；责任心教育，则是以学校、教师与学生为合力纽带，通过富脑工程、青蓝工程，加快教师的成长，开设《让爱与责任同行》校本课，培养学生的责任感。
建设特色“绳文化”，提升了师生的综合素质，丰富了学校的教育内涵，更打造出了蒿泊小学昂首迈向优质教育的品牌。学校先后荣获“威海市规范化学校”、“威海市绿色学校”、“全区德育工作先进单位”、“青年文明号”等荣誉称号。
来源于《威海网》