关于“等分”和“包含”的教学反思

前言：
现在终于忙完了家中事务能安静地坐在电脑前敲敲键盘，这种事情以前在我眼里属于工作的一部分，现在竟成了休息的一种方式。桌前的闹钟指针快到10：30了，为了抓紧这天最后的尾巴，为了能尽早爬上可爱的大床，只好尽可能快、尽可能流畅、尽可能真实地记下关于今天上课的一些思考。

教学内容：二年级下册，第四单元解决问题的练习课，练习八第2、6、7题，练习九的第2、3、4、6、9题。
教学目标：
1.学会分辨什么情况下用除法解决问题，以及选用除法的依据。
2.熟练说出“等分”和“包含”的意义——把一个数平均分成几份每份是几、一个数里包含了几个几。

教学设想：
在之前教授“7、8、9乘法口诀求商”的时候已经有意识留空了一些解决问题的题目以备今天教学之用，希望通过一定量的练习、讲解，让学生学会区分除法的两个分类——等分、包含，并能通过理解题意能简短说出题目究竟是“把**平均分成**份'还是”**里包含了几个**“。课堂从复习解决问题的三部曲展开——知道了什么、怎样解答、解答正确吗。”知道了什么“主要是找出两个已知条件和一个问题，甄别出多余条件。”怎样解答“主要是根据题意判断使用什么方法（选用＋、—、×、÷其中一种），为什么用这种方法。”解答正确吗“用口诀或乘法来检验表内除法。

存在问题：
课堂教学的思路还是挺清晰的，但其中纰漏出现在三部曲中的”怎样解答“——为什么选用除法。孩子们不会说”求**里有几个**“或”把**平均分成**份“所以用除法。以上的几道练习中，有参杂乘法、减法的题目，孩子们都能回答出来。选用乘法的原因是”求几个几是多少“（课本43页第4题第（1）题），选用减法的原因是”求一个数比另一个数少几“（课本44页第9题第二个问）。

当时处理：
花了大半节课孩子们说得还是勉勉强强的，不是很