《石灰吟》听课随感

让课堂闪烁人文的光芒
——古诗《石灰吟》听课随感
4月26日，在什贴镇中心小学多媒体教室中，赵瑞琴老师为我们呈现了一节朴实、扎实的课例。
我们都知道古诗作为语文教育的一块园地，有着浓郁的人文氛围，能充分凸显语文教育的人文性。《语文课程标准》也明确了“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这里的“人文性”既包括人的文化性，又包括文化的人性，它的实质就是人文精神，人文精神主要是指人格、情感、意志、性格、心理品质等。在具体的语文课的教学中要体现人文性，就得变“教师强加体验”为“学生亲历体验”，变“讲授式教学”为“自主性学习”，变“课堂权威”为“心灵沟通”。 我觉得这是一节充满着“人文性”的课，主要体现在以下几点：
一、学生的亲历体验。
古诗是我国传统文化中的精髓，但它们距离孩子们又是那么的遥远，怎样才能拉近孩子们与课文的距离呢？我觉得只有激发起学生们心中的那份“亲历体验”才能更好地让学生们走进文本。在赵老师的课堂教学中，她充分关注了学生们的亲历体验。
在一开课的“谈话引入”中，赵老师通过对“石灰”的介绍就引出了学生们在现实生活中的体验。学生们在日常生活中就知道它是一种装修材料，仅此而已。但赵老师却在课堂上有意识地引导学生提升了对这一种物质本质的认识：洁白、纯净。这为下面学习诗人的高尚情操作下铺垫，石灰的洁白、纯净也正是诗人的“清白”，即是诗人的高尚情操的真实写照。
在引导学生理解诗意这一环节中，赵老师更是充分挖掘古诗中贴近学生生活实际的素材,创造性地把语言材料活化成生活情景或学生感兴趣的话题，激发学生的生活体验，充分地调动学生学习的积极性。诗中“石灰”要历经“千锤万凿”以及“烈火焚烧”却都能做到“要留清白在人间”，诗人托物言志，这就如同诗人那不寻常的人生经历，他虽遭受了人生中的种种打