《小学低年级看图写话的研究》开题报告
2018-12-29 10:57阅读：
（一）课题所要解决的现实问题（问题界定清楚、真实可信、表述严谨）
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1.问题现状
看图写话是小学作文教学的起步训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。《语文课程标准》指出低年级的写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”低年级的孩子年龄较小，无法及时捕捉身边转瞬即逝的材料，即使记得，不过是三言两语草草了事。看图写话能帮助学生从图中获得最直接的感性材料，了解情节发展，并且留给学生较大的思维空间，可以从图中透析事物的变化感受，臆想到人物的心情、语言。它就像是作文教学的一根拐杖，孩子们扶着它前行。遗憾的是，在日常的看图写话教学现状中，目前二年级小学生写话现状不容乐观，有的是“流水账”式的表述，有的是不合理的想象，缺乏重点和主题，这样直接影响三年级的命题作文。学生问题如下：
1）学生不理解图画内容。
2）部分学生虽然看懂了图中的大意，但是写话内容单一，不够丰富。
3）观察不细致，不能发现图中的一些重要信息，缺乏深入的观察。
4）重点与细节描写不具体，过度概括了画面的内容。
5）多幅图看图写话
时，观察缺少顺序，观察顺序过于随意，前后内容不连贯，或在写话时出现少图现象。
6）发挥想象时随意，不能合理想象，跳跃的思维导致偏离了图画所要表达的意思。
7）部分老师没有引导学生联系生活实际，教学指导不到位。
很多教育界人士都曾对“看图写话”做过研究。如吴喜臣(2004年)出版的《喜臣看图写话》、《喜臣看图作文》对低年级看图写话的教学提供了有力的指导；又如肖复兴（2009年）提出低年级看图写话的指导方法，准确理解图意，发挥想象，并把故事写完整。但这些专著多侧重理论性指导，针对低年级语文教学实践中如何能真正有效地提高学生看图写话能力的途径和方法，还没有具体提到。
因此，我确定以《“小学低年级看图写话的研究”》为研究课题进行探索，找出阻碍二年级学生写话的原因，选择合适的途径和方法，提高学生写话的兴趣，初步掌握写作的技巧和方法，希望能摸索出一套适合低年级看图写话教学的方法，提高学生的写话能力，为学生踏上成功的写作之路做好准备。
2.课题的界定
1）“小学低年级”是指小学一二年级。这个学段的孩子课外阅读量还比较小，在写话时经常出现语言贫乏、用词不当、语句不通顺等现象。
2）看图,就是观察画面，看清图画内容，它是写话的前提。看图写话是小学作文的基础，它是把自己所见、所听、所想、以及所感用语言文字表达出来。它对儿童的个性形成，智力发展有着极其重要的作用。低年级的看图写话就是先观察一幅或几幅图画，写出一句或几句成段的话。它是小学作文的一种初步训练，相对于作文来讲，它表达的意思更加直观易于理解。它所表现的内容都要比现实更加集中，更加清楚。
总之，小学生低看图写话是培养学生初步的观察事物能力、学习写作的第一
步，是培养小学生学会观察事物的一个桥梁和纽带，是提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。
（二）课题研究目标、任务和研究方法
1.研究目标
1）调查阻碍低年级学生看图写话能力的原因；
2）探索培养低年级学生看图写话能力的途径，激发低年级学生的写话兴趣，提高写话质量，培养良好的写话习惯；
3）初步构建低年级语文看图写话能力的教学模式。
2.研究内容
1）调查低年级学生看图写话能力现状的研究；
2）分析阻碍低年级学生看图写话能力原因的研究；
3）培养低年级学生看图写话能力途径的研究；
4）构建低年级学生看图写话能力模式的研究。
3.研究方法
1）文献研究法：通过多种途径，查阅和搜集相关文献资料，使本课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学，为研究活动提供理论依据、参考经验。
2）调查研究法：通过问卷的形式对教师、学生进行调查和个别访谈，了解看图写话教学的现状及存在的问题，也以此明确课题研究的方向和内容。
3）观察记录法：教学中多次开展看图写话活动，多途径多方法来观察和记录学生在写话中的表现、变化等，及时整理资料并将问题分类归纳，从而将局部的、个性化的经验上升为普遍意义的规律性认识。
4）案例研究法：积累一些典型案例，以利于研究过程的有效和顺利开展。
5）行动研究法：在课题研究过程中，主动把课题与学生实际情况相结合，根据研究中遇到的具体情况，不断自我总结，在反思中行动，在行动中反思，提高学生看图写话的兴趣与能力，推进课题研究顺利而有效开展。
（三）研究过程和步骤
1.准备阶段：1）2018年5月——2018年6月
阅读资料，认真选题，撰写课题研究方案；完成课题立项申请评审书。
2）2018年9月——2018年11月
召开开题报告会，完成开题论证。
2.实施阶段：2018年11月——2019年9月
1）积累资料，研读文献，学习新的与本课题相关的教学理论；
2）根据研究方案观察一二年级学生情况，聆听并记录家长反馈消息，制作访谈提纲。通过访谈，引导学生回答老师问题，并且通过与个别学生家长的沟通来重点观察某些学生。
3）及时解决研究过程中碰到的问题，做好课堂教学、案例分析，并及时收集相关资料；
4）撰写研究心得、读书笔记和相关论文，形成阶段性成果。
3．总结阶段：2019年10月
1. 整理研究过程中形成的理论性和操作性资料。
2. 撰写课题研究结题报告。
（四）参考文献
1．《语文新课程标准》北京师范大学出版集团2011年版
2.《喜臣看图写话》 黑龙江出版社
2004年版
3.《给教师的建议》苏霍姆林斯基
长江文艺出版社2014版
4.《浅谈如何指导低年级学生进行看图写话》 王琰 学周刊
2016年
5.《借助美丽图画，让小学生写话五彩缤纷——浅谈小学生看图写话训练》王彩萍
语文知识 2017 年
（五）预期研究成果呈现形式
2018年12月
调查低年级学生看图写话的现状；
分析研究低年级学生看图写话的现状。
2019年1月——2月
探索低年级学生看图写话的方法。
2019年3月——9月
优秀教学设计；阅读资料，谈学习心得；课题经验论文；学生看图写话集。
2019年10月
总结性研究报告。
