一、数据表
|
课题名称 |
科学设计学习任务
|
|||||||||||||||
|
负责人姓名 |
张金环 |
性别 |
女 |
民族 |
汉 |
出生日期 |
1970年
|
|||||||||
新浪博客
行政职务
二、课题设计论证
|
教师 |
专业职务 |
中小学一级教师 |
研究专长 |
教学管理 |
||||||||||||
|
最后学历 |
本科 |
学段学科 |
小学数学 |
业务称号 |
榆次区教学能手 |
|||||||||||
|
工作单位 |
榆次区潇河湾小学 |
博客地址 |
http://blog.sina.com.cn/u/2551837074 |
|||||||||||||
|
联系电话 |
（单位） |
|||||||||||||||
|
负责人近期已取得的与本课题有关的研究成果、主持的重要研究课题（已结题，请提供相关证明复印件） |
在2018年区级立项课题答辩式评估获奖及结题名单：第60号“构建学生课堂，改善学习生活”子课题——学生自主学习的有效监控和指导的策略作为课题主要参与者，获二等奖。 |
|||||||||||||||
| 主 要 参 加 者 |
姓
名 |
学段学科 |
业务称号 |
研究专长 |
学历 |
教龄 |
工 |
|||||||||
| 王丽萍 |
小学数学 |
区级学科带头人 |
教学管理 |
本科 |
18 |
榆次区潇河湾小学 |
||||||||||
| 孙俊峰 |
小学数学 信息技术 |
|
学生管理 |
本科 |
22 |
榆次区潇河湾小学 |
||||||||||
| 成彦 |
小学数学信息技术 |
区教学能手
以及区级学科带头人 |
教育管理 |
本科 |
20 |
榆次区潇河湾小学 |
||||||||||
| 朱振叶 |
小学数学 |
|
学生管理 |
本科 |
18 |
榆次区潇河湾小学 |
||||||||||
| 闫彩虹 |
小学数学 |
区级教学能手 |
学生管理 |
本科 |
27 |
榆次区潇河湾小学 |
||||||||||
二、课题设计论证
|
1.选题依据：研究背景、研究现状、核心概念界定等。 2.研究目标与内容：本课题的研究对象、研究目标、重点难点、具体的研究内容等。 3.思路方法：本课题研究的基本思路、具体研究方法、研究计划及其可行性等。 4.创新之处：在研究内容、研究方法等方面的特色和创新。 5.预期成果：成果形式、使用去向及预期社会效益等。 6.参考文献：开展本课题研究的主要中外参考文献。（可加页） |
| 一、选题依据 (一)研究背景 随着新课程改革的不断推进和素质教育的不断深入，越来越需要改变传统的教学观念，用新的思想，新的方法去解决和思考问题。榆次区教育局教研室伴随着国家基础教育课程改革的步伐，以“构筑学生课堂，改善学习生活”为主题，成功地筑起了“三步导学”课堂架构。重塑教与学的关系：从“为教”转向“为学”；从“同桌”转向“同伴”；从“成绩”转向“成长”。让学生成为学习的主体，一切以学生发展为本，让学生在课堂上有话说、有问题想、有事情做，获得有价值的体现和生命力的收获。在课堂具体操作中，准确把握学习目标的前提下，科学制定学习任务，使任务驱动能有效的促进学生主动学习。在此背景下，我们课题组提出了“科学设计学习任务 （二）研究现状 新课程改革后，教师在观念上出现重大转变，逐渐认识到，课堂的效果不是取决于教师“讲”得好不好，而是取决于学生“学”得好不好。怎样让学生在一节课中有更高的认知和全身心投入，成为教师关心的核心问题。很多时候，教师对课程目标的设定大而空，定位不准确，给学生提出的一些学习任务，层次不明确，对具体内容的处理不当，出现学生不明确“学什么”的现象，更不知道“怎么学”、“如何学”，更不能很好地引导学生自己主动去获取、检索、应用知识。为了改变此现状，致力于打造“真实、有效、灵动”的课堂，开展此项研究。 二、研究目标与内容 （一）研究对象：小学中高段学生。 （二）研究目标及内容：通过该课题的研究，教师能够在正确把握课标精神的基础上，深钻教材教参，做到有理有据、胸有成竹，能更加准确而规范的制定教学目标，科学而有针对性的设计教学任务，从而清晰有效的指导我们的教学活动，达成预期的教学效果。 科学设计教学任务，能够提高学生的学习兴趣，发挥他们学习的主动性、自主性、积极性，从而有效达成学习目标。 三、本课题的基本思路、研究方法、研究计划 （一）基本思路：理论研究与实践研究相结合。 （二）研究方法 1.文献研究法 我们将运用文献研究法来研究教学目标及教学任务的内涵。 2.调查研究法 我们将运用调查法研究现行各年级数学教学目标及其教学任务，掌握第一手材料，为课题研究提供充足的依据。 3.行动研究法 我们将运用行动研究法研究 “科学设计学习任务，有效达成学习目标”，边学习、边实践、边探索、边总结，使理论与实践、成果与应用有机结合起来。 4.经验总结法 我们将运用经验总结研究“科学设计学习任务，有效达成学习目标”实施进行的保障机制，运用科学的方法，对相关的教育实践经验进行分析概括，较全面、深入系统地揭示经验的实质，使之上升到理性高度，找到可以运用和遵循的规律性的东西。 5.个案研究法 我们将运用个案研究法，对个别教师、学生、实验班级、某一年级、某一类群体等典型的个案进行深入全面的调查和剖析，揭示其规律。 （三）研究计划 第一阶段: 设计申报 组织研究队伍，成立课题组。拟定课题研究方案，制定课题内容，完善课题理论准备。完成申报、评审书的填写。 第二阶段:开题论证 1.制定课题方案，明确成员分工与职责。 2.建立学习交流信息的制度，组织学习理论，收集有关文献资料。 3.邀请有关专家、领导对课题进行论证，进一步修正、补充、完善。 4.进行课题开题工作。 第三阶段:实施研究 制订具体的研究计划，具体实施课题研究，全面实施实验方案，完成相关论文和实验报告并汇编成册。 第四阶段:结题鉴定 撰写总课题研究报告和结题报告。 1.对积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善、总结工作。 2.在进行分析论证的基础上，写出课题研究报告，接受专家、领导对课题研究成果的鉴定。 四、本课题的特色和创新 认真研读《中小学数学课程标准》、《教师教学用书》提供的教学目标以及教材提供的教学内容，制定科学合理的《双向细目表》。 在《双向细目表》的引领下，围绕数学学科本质，抓住三个要素“情境创设”、“信息提供”、“提出问题”，制定出具有可操作、监控、检测的学习任务。 五、预期效果 （一）小学数学学科知识结构的学习与研究。 （二）《小学数学课堂教学学习任务设计方案集》（内部交流版） （三）《小学数学课堂教学学习任务设计方案集》（修订版） 六、参考文献 《榆次区“三步导学”学生课堂质量标准》 张润柱 《2011版数学课程标准》 《课堂教学任务的有效设计》 《任务型教学中任务设计的实效性》胡小芬 《课程，教材，教法》 《小学数学任务驱动式教学的组织策略》 宋子云 《探析改进小学数学教学任务的设计》 杜丽君 |