《教育的情调》摘抄

《教育的情调》这本书是由加拿大人马克斯﹒范梅南和我国的李树英合著的。马克斯﹒范梅南是教育现象学重要开创者，李树英是马克斯﹒范梅南的亲传弟子，是我国教育现象学知名专家。这本书对“教育爱”这一概念及其教育意义做出了最好的诠释。书中作者的观点给我带来了很大的启示和反思，摘录一些感触颇深的语句和大家共享。
1、作为教育者，无论我们的举动多么充满善意，我们的言语和行动所表达的情境仍然可能与孩子体验到的那种情境根本就对不上号。
2、一位机智的教育管理人员知道什么该说而什么不该说，什么该提而什么不该提。教育的敏感性和机智是教育管理人员进入孩子的体验世界的能力。
3、教育学是一门复杂而细腻的学问。教育学指向的是一种能积极地分辨出对成长中的孩子而言什么适合、什么不适合的能力。
4、培养和提高一个人的教育敏感性和教育机智就是在迎接这样一种挑战——针对不同的个体实施不同的教育行动。智慧的教育者形成了一种对独特性的独特关注，他们关注孩子的独特性、情境的独特性和个人生活的独特性。每一个孩子都具有独特性。当我们注意到这一点的时候，它就能引发我们的思考。
4、世间没有两个一模一样的孩子，孩子们也不可能用完全相同的方式去体验相同的情境。
5、孩子不是为我们而活着的，我们却为他们而活着。他们的降临给我们带来了一件礼物：体验可能性。
6、生活永远在质疑我们此时此刻的生活情形：这就是我想要的生活吗？我应该这样度过光阴吗？没有人能比一个孩子更强烈地、更经常地提醒我们思考这些问题了。所有这一切都要求我们去观察、去倾听孩子，并向他们学习。从这个角度说，孩子是我们的老师。
7、我们不能仅仅期待孩子们去发现生活，我们也要允许他们去行动、去实践、去创造生活。
8、对这些成年人最大的惩罚莫过于终身的懊悔和永久的遗憾，他们太专注于自己的事情而丢弃了去亲身体验与自己孩子亲密接触的机会。而他们的孩子可能需要用此后自己的全部人生来找寻他们凌乱的童年记忆。
9、关爱孩子的父母（和老师）能体验到由于孩子的出现而萌发出的生活的希望。我体验到孩子的生活比我自己的更重要，而其结果则是我必须更仔细地审视自己的生活。我必须质疑并改造自己的生活。对孩子的教育已转化为自我教育。
10、面对孩子们的提问，成年人应当尽可能地帮助他们，保持活跃的思维，而